特別的女生薩哈拉讀後感作文

這本一直被擱置在書架上的書，是春學期選修的《整本書閱讀》的一本必讀書目。一口氣讀完薩哈拉的故事，在春日的午後，我得到了“額外的獎賞”。

薩哈拉，一個和世界上最大的沙漠同名的女孩兒。這個特別的名字並沒有按照爸爸期許的那樣，讓她變得出類拔萃，反而讓她在接受“特殊教育”時，成了同學眼裏特別的薩哈拉。是的，這是一個特別的女孩兒，特別的名字，名字的特別助推了她的改變。

故事發生在薩哈拉讀小學五年級的時候，她是單親家庭的孩子，爸爸的離開讓她變得格外孤獨。她不做作業，性格極度內向。唯一的好朋友是同樣內向，出生在單親家庭的瑞秋。對了，瑞秋是她小姨家的女兒，上小學四年級。

想念爸爸，不知道爸爸什麼時候能回來，薩哈拉每天都會給爸爸寫信，寫完的信全都堆放在書桌裏，直到有一天，被老師發現了。這些信被送到了史丁先生的辦公室，最可怕的是，媽媽坐在那裏讀信，還看了薩哈拉“光榮”的成長檔案。

這次“意外”讓薩哈拉開始接受特殊教育，坐在教學樓大廳裏接受所謂的“教學關懷”，接受所有學生背後裏的議論，第一天嘲諷的聲音襲變了薩哈拉全身。直到在這裏遇見了德里，德里在老師眼裏也是一個“問題兒童”，當薩哈拉把德里的故事告訴媽媽時，媽媽爲了薩哈拉的成長，去學校找史丁先生，和他爭得面紅耳赤，只是爲了證明自己的女兒不是笨蛋。哪怕讓女兒留級，也不再讓她接受特殊教育。

媽媽是薩哈拉成長路上的引導者，她曾對薩哈拉說：我很抱歉沒有留住爸爸。是的，我很抱歉，但我已經盡力了。難道離婚的女人就應該受到懲罰，她的孩子就必須接受特殊教育？

看到薩哈拉在校的糟糕表現，她沒有吼罵薩哈拉，相信女兒。她知道女兒喜歡閱讀，喜歡寫文字，經常帶她去圖書館，不管多貴，只要是薩哈拉選擇的書，她都買！怕女兒獨孤每天都會和她聊天，關心鼓勵她多交朋友。雖然媽媽在薩哈拉留級那一天每控制住情緒，責怪了女兒，但是馬上又回到媽媽的角色上，抱緊哭泣的薩哈拉，對她說：“薩哈拉，我們倆一起努力，一步一步來，好嗎？”

薩哈拉成長的路上，離不開媽媽愛的陪伴。媽媽沒能給薩哈拉一個完整的家庭，在陪伴上，給了薩哈拉安全感。在家和媽媽聊天，是薩哈拉最放鬆的時刻，也是她最快樂的時刻。媽媽引導薩哈拉閱讀，給了她孤獨時的力量。

留級後，果真如瑞秋所說，遇到了一個有意思的老師。波迪爾老師是個特別的老師，和同學們初次見面時，只管搗鼓自己的鮮花，安裝精美的檯燈，等裝扮成她想要的樣子時，再按照高矮順序排座位，讓大多數同學獲得了各種各樣的班級管理工作。用講故事的方式，和學生一起制定班級行爲規則，在學習課本之餘，爲學生講述大量的伊索寓言故事，講完故事後和同學們討論故事的道理，不輕易否定學生的發言，而是引導他們慢慢說出自己的想法。最特別的是，波迪爾老師自己掏錢給每個學生買日記本，讓大家每天寫日記，波迪爾老師就利用日記本和每個學生溝通，她會寫下精彩的評語，在寫得精彩的日記本上貼上漂亮的小貼紙。

面對班上最特別的兩個學生——薩哈拉和德里，波迪爾老師的方式也很特別。

薩哈拉留級後依舊不寫作業，日記每次也只有一兩句話。真正讓薩哈拉改變的是她生病在家，波迪爾老師去家訪，薩哈拉假裝睡着，偷聽到波迪爾老師和媽媽的對話。老師無限相信薩哈拉會成爲一名優秀的作家，媽媽無比期待自己的成長。那一刻，薩哈拉的心就像一隻剛被氣泵充滿了氣的氣球，悄悄地膨脹了起來。老師走後，薩哈拉第一次在日記本上用心的寫下了自己的作業，獲得了閃閃發光的星星貼紙。

從那以後，薩哈拉和同學間的關係慢慢緩解，她開始打開心扉，和班上優秀學生巴黎、露茲一起玩耍。最後，在講自己名字的故事時，薩哈拉克服內心發言的恐懼，拖着抖動的雙腿站上講臺，講完了自己名字的故事，精彩的故事和出彩的文筆，贏得了同學們的認可和尊重。這一次，薩哈拉真的成了大家眼裏“特別的女生”，而薩哈拉，也嚐到了“額外的獎賞”的味道。

合上書，我就在想，像薩哈拉這樣的學生，我們班也有。他們帶着家庭問題的困擾來到學校，心智發展還不成熟，不知該如何化解心裏的癥結，慢慢把自己封閉起來。心有負擔，學校的課程學起來也很費力，體驗不到成功的喜悅感，隨之而來的是挫敗感，老師的批評，同學的輕視，讓他們無法安藏自己，久而久之，就成爲像薩哈拉一樣的“問題兒童”。

有問題兒童，卻很少有像波迪爾老師這樣有愛又有方法的老師。波迪爾老師一直把薩哈拉和德里看做是活生生的人，她沒看過他們之前的檔案，也沒給他們下過定義，她說：如果一個孩子不老實、反應慢、不讀書，時間會告訴我的。我有眼睛，自己會看，不需要什麼檔案

這正是蘇霍姆林斯基所說教育要把學生看做活生生的人，無限相信他們的潛力。

每個孩子在尋求智慧的路上，不可能步調一致，成長環境和生活經驗有時會限制他們，但並不代表他們真的有問題，他們只是頭腦中某些沉睡的區域還有待於老師去喚醒。波迪爾老師用故事喚醒了薩哈拉沉睡的夢想，那我，能用什麼區喚醒那些還在沉睡的學生呢？