《給孩子當下的幸福》讀書筆記作文

《給孩子當下的幸福》讀書筆記範文

當品讀完一部作品後，大家心中一定有很多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。可是讀書筆記怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《給孩子當下的幸福》讀書筆記範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我們天天都在講“要給孩子幸福”，那麼究竟怎麼樣纔算是給了孩子幸福？怎麼樣纔可以讓孩子感受當下的幸福？

馬老師給出了答案：幸福對於有的人來說就是，他能撅着屁股在沙坑裏玩一上午；能滾着一個破舊的輪胎在院子裏撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個布包包；能將豆沙醬包在麪糰裏放進烤箱；能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

這段話說的非常好。

給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他；當孩子不顧弄髒雙手玩泥巴時，請你不要指責他；當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……

因爲，這就是孩子眼中的“幸福”。

也許和我們所理解的“幸福”是有偏差的。但我們要做的是給孩子所需要的“幸福”，而不是根據我們的意願強加在孩子身上的“幸福”。

有一次，帶一恆出去玩的時候，地上有個已經壞了的羽毛球，一恆高興地撿起來，並要求和我一起玩。恆爸以“羽毛球太髒”爲理由，強烈要求一恆扔掉那個羽毛球。一恆很聽話，立刻扔掉了那個羽毛球，但是他不停地回頭看，並小聲地央求我：“你能不能告訴爸爸，我想要那個球。”

這樣的事情，，我想不僅僅是恆爸做過，其實我們每個人都有可能做過。

孩子的快樂很簡單，或許只是一張小小的卡片，一支已經破舊的鋼筆，一個別人棄之不要小汽車……

我們要做的，就是盡最大努力，蹲下身，用孩子的眼光，和孩子一起感受這些幸福和快樂。

也因此，教育一恆的過程中，只要一恆所做的不觸犯法律，不違背道德，並且有利於他的健康和成長，他想怎麼樣都可以。當他不好好走樓梯，非要讓我拉着他的手，一步三個臺階往下邁，並說“我飛起來”了時，我說了“可以”；當他想去看看真正的小豬、小羊時，我說了“可以”，並帶他去看；當他想玩地上很髒的雨水時，我說了“可以”，並鼓勵他去玩……

是的，我說了“可以”，這是我和一恆在一起說的最多的兩個字。

“可以”代表允許，不要拒絕孩子這些小小的要求，因爲這些很小的要求會讓孩子感覺快樂和幸福。如果拒絕了，就等於剝奪了孩子快樂的權利。

下一次，當孩子因爲什麼事情徵求你的建議時，希望你會說“可以”，你的“可以”會讓孩子感覺幸福和快樂。

看這本書時很多次有感動到極致的感覺，就像看一部特別好的電影。電影是虛構的，但這本書記錄的是真實的，這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望。

或許擦亮眼睛，仔細找，感動還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領。則像一股細細的沙，慢慢流進心裏，一點一點填補了石頭的縫隙，同時帶來一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角。

帶着這樣的疑惑去讀這本書：我們天天都在講“要給孩子幸福”，那麼究竟怎麼樣纔算是給了孩子幸福？怎麼樣纔可以讓孩子感受當下的幸福？在書中馬老師給出了答案。馬老師的答案：幸福對於有的人來說就是，他能撅着屁股在沙坑裏玩一上午；能滾着一個破舊的輪胎在院子裏撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個布包包；能將豆沙醬包在麪糰裏放進烤箱；能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

我的理解是：給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他；當孩子不顧弄髒雙手玩泥巴時，請你不要指責他；當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……因爲，這就是孩子眼中的“幸福”。

此外，在讀這本書時，有一些精彩片段給了我很大的啓發：

片段一：長着棉花糖腿的人

“一眼看上去，一個孩子和另一個孩子並沒有什麼不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動，我們會認識到，每個孩子狀態背後都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個孩子成長，瞭解孩子狀態背後的一些緣由，是我們必須要做的事情。”

我的收穫：每個孩子來到這個世界上，他們原本走的路就會不一樣，正因爲這樣的不同才使得每個人都具有他自己獨一無二的個性。然而，孩子是需要我們成人的幫助，纔會漸漸地瞭解這個世界的。

那麼，作爲教師，如何讓一個有困難的孩子得到真正的幫助，顯得尤爲重要。而幫助一個孩子，不僅僅是指，對着孩子微笑，問他我可以幫助你嗎，實際上，幫助的意義遠不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來看孩子，更要蹲下心來看孩子。

片段二：點燃心靈的蠟燭

“我們要給予孩子機會，讓他們真實地學會一件事情，就像他們真實地學會等待一樣，孩子們纔會真實地活在當下。”

我的收穫：孩子們一旦學會了一件事情，他就是真正地學會了，不會忘記的.一種學會。如果我們讓一個小孩子很快地學會一件事情，那麼相信他忘記得也快。因爲，那是他人將別人的發現硬塞進孩子的記憶中，並不是孩子自己想真實地經驗它而記住它。所以，就如馬老師所說的“我們要做的是幫助孩子點燃他們內心那盞不滅的蠟燭，保護好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠。”

片段三：“難相處”背後的祕密

“從教育的角度看，我們成人要帶着一種敬畏和理解這個孩子的態度去感受他、幫助他。同時，還要看這個孩子的狀態是不是已經超出了教育者所能幫助的範圍，不管從哪一個角度幫助，我們都有必要了解他狀態背後我們看不到的那部分東西。”

我的收穫：面對這類孩子，我們需要的還不只是接納這個孩子，更需要深入地瞭解在他的生活中，成人用什麼方式在和他交流，還有他的生活環境、飲食、作息規律等都是什麼樣的情況。我們可以做的就是，幫助孩子建立一個適合他的生活環境和具有規律的生活節奏，還需要幫助他的人給他提供可以學習的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚，如何收拾打翻在地的魚缸，如何與人一起做一個事情，如何表達自己……當他看到這樣的場景，會從中學習到怎樣真正地去照顧一條魚，會學會用抹布擦拭桌面上的水漬，會學會協助同伴做一個事情，會學會在集體中表達自己的想法。

我喜歡這本書。因爲書裏沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創見，沒有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發現優點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領幼兒成長。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界。我覺得應該像她學習，用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們融匯在一起。

讀這本書，我就像在看一個個生動有趣的小故事，字裏行間充滿着溫馨愛與親切。看着故事裏的孩子們遊戲、學習、搗亂，看着看着我就會被這些小傢伙感染，跟着他們一起哭，一起笑，一起學習，一起思考，一起感悟，一起成長。

幼兒園老師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎，工作經驗，職業素養，專業技能，個人魅力，創造才華。這是一個專業性很強的工作，並不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信，通過自己的努力，我要成爲一名我自己心中的理想幼兒園教師。