讀點亮生命燈火有感心得作文

“教師的神聖職責是點亮生命燈火。”相信大家打開這本書，和我一樣立刻能感受到這位年逾耄耋的教育家的赤誠之心。讀完於漪老師的《點亮生命燈火》，我被這位孜孜不倦的老教師所深深震撼。就像於老師所說的：“我不是做了一輩子教師，而是一輩子都在學做教師"。

合上書，靜思，有些關鍵詞縈繞在腦海中：“責任、勤奮、謙虛、合格、從容”，於老師“甘爲紅燭燃自身，甘爲泥土育春花”，她始終牢記作爲一名人民教師的神聖使命，播撒知識與做人的種子。真正優秀的教師要做好表率，與時俱進，內外兼修，要把教育事業與祖國的發展、自己的生命聯繫在一起，全身心地投入，執着於教育教學的研究，心裏有學生，關愛每一位學生，珍視每一位學生的發展。敢於挑戰自己，正確認識自己的不足，時時嚴格要求自己。把教書育人作爲職業追求，培養出更多棟樑之才。

課堂是教師的主陣地，於漪老師提倡要追求課的“三動”境界——動聽，動情，動心。

首先，教師語言的底線必須清楚明白，不含糊其辭。真正做到這一點，並非易事。在課堂上，我們要做到思路清晰，思路井然有序。這就要求我們對教學內容的重難點了如指掌，深入淺出。此外，語言還要兼具文化含量和人文關懷。典範、優雅、深邃、雋永的課堂語言能夠啓發學生的思考，撞擊他們的心靈；評價性的語言也要做到春風化雨，滋養孩子們的心靈。

第二，課堂上老師要積極引導、相機啓發，讓孩子學習一篇課文，能在情感的世界泛起漣漪，或在動情之處掀起波瀾。所以，我們老師讀課文、備課、走進去、進入角色，要先感動自己，再感動別人。

“動心”就是更高的要求了，引導學生在課堂中訓練思維能力的提升，教師本身就要潛入文本，又要結合閱讀和思考，確定相關的教學契機，打通孩子思維，纔是有效課堂的體現，只是一味地對於某一個技巧反覆多遍的練習，那不是真正的語文課。看完這幾點，我深有感觸，回想日常磨課、上課的過程，就是我們向這幾點努力的過程。

我們的學生，生命個體都是精彩紛呈的。我們要重視學生在學習成長中素質教育的加強，激發學生自主探究的技能，培養學生自主學習的能力。以學生爲主體，注重基礎教育和素質教育，培養有責任有擔當的學生。文化的傳承與創新，思維的發展與提升，恰恰是我們的教育，特別是我們的語文老師的責任和擔當。正如於漪老師所說：“既教文，又教人！”教育就是教天地人事，育生命自覺。

《點亮生命燈火》是於老師一生的總結，也是一輩子誨人不倦、不忘初心、探求教書育人規律的見證。書中的語言與思想，如同火柴一般慢慢地點亮了一盞又一盞教師們心中的燈火。於漪老師帶給我很多啓發，我力爭做好教師，與優秀的領路人同行。我更期待，做學生的“燃燈者”，用這些星星之火，去點亮我的學生！