音樂課程標準2022版心得體會（精選9篇）作文

篇一：音樂課程標準2022版心得體會

在本週的教研活動中，我們有幸聆聽了浙江省音樂教研員杜巨集斌老師關於《聚焦核心素養，凸顯美育功能——藝術課程標準“音樂”學科課標解讀》的專題講座。通過杜老師的系列剖析，我們明確了藝術課程概念下音樂與美術、舞蹈、戲劇、影視學科之間共性及個性的關聯，認識到新課標中的藝術課程是一個更為多元的概念，旨在凸顯美育功能，其內容有分有合，這也讓我們對將來音樂課程的各方面開展有了更為直觀且深刻的認知。隨著講座的深入，“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭，下面我將從以下兩個方面談談自己對新課標中教學目標的理解。

第一，凝練核心素養，統領課程設計。新課標突出素養導向，為此，凝練核心素養是落實教學目標的第一要素。在新課標中，核心素養包括審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解。體現在音樂學科中，審美感知主要指感知音樂語言、表現要素、情感體驗等等。在這裡，聽覺經驗顯得尤為重要。因此，在教學目標的設定中，我們必須遵循“以聽覺為中心”的原則，訓練學生的音樂感受能力。音樂表現可以具化為聽、唱、奏、創、表、讀、說、寫，體現音樂知識的橫向積累和音樂能力的縱向發展。在這一點上，需要重點關注如何提高學生音高感、節奏感和結構感。創意實踐是一個綜合實踐的過程，旨在綜合運用音樂知識，進行音樂創新和實際應用。為此，在課標的設定中還應關注音樂思維的發展和提升。文化理解主要是理解和傳承中華民族優秀傳統文化。此外，在教學目標的設定中，也應體現音樂藝術“各美其美”、“美美與共”的世界大同美。總而言之，審美感知是一個由感到知的過程，文化理解是一個由理解到傳承的過程，藝術表現是一個由感到演的過程，創意實踐是一個由思到創的過程，四者是不可分割、相互融合、相互影響、各有側重的，只有以更為整合的形式統領核心素養，才能真正將核心素養凝練於教學目標之中。

第二，明確課程目標，轉化核心素養。杜老師以3-5年級的學段目標為例就課程目標及核心素養之間的關聯進行了深入分析，也對教學目標的設定提出了更具深度和廣度的要求。音樂學科的學段目標以審美感知、藝術表現、文化理解、創意實踐核心素養為總體目標，分別從五個維度結合具體內容進行表述。第一維度從音樂的審美特徵出發，側重指向審美感知；第二維度以學生參與音樂相關的各類藝術實踐活動及創意表達等方面的能力特徵為目標，側重指向藝術表現和創意實踐核心素養；第三維度以學生參與各種藝術探究和創造性活動的能力為目標，側重指向創意實踐核心素養；第四維度和第五維度分別以理解中外音樂相關文化和以理解音樂與姊妹藝術、其他學科，在生活中創造和運用音樂等方面的具體要求為目標，側重指向文化理解和創意實踐核心素養。總的來看，新課標中的教學目標有了更具體、更明確、更具有操作性的內在聯絡。在課程目標的學段具化描述中，核心素養是以一種有機轉化的形式在課程目標中展現，其相互滲透和融合體現在學年目標、學期目標、單元目標和單課目標中，是一個由上至下的統整關係。作為新課標的學習思考者和一線執行者，在日常教學目標的設定中，我們更要注意斟酌語言，反思教學目標的設定是否合理，是否貼切新課標的要求等。

聆聽完今天的新課標專題講座，真可謂受益匪淺。新課標中的新理念、新方法，讓我對“核心素養”有了進一步的理解，也讓我更加深刻地認識到音樂是美的藝術，我們要注重對學生審美能力的培養，注重發展學生的核心素養，注重對優秀傳統文化的傳承和弘揚，讓學生在接受知識的基礎上，學會知識的運用和遷移，成為“美”的傳播者，一起向“美”而行。

篇二：音樂課程標準2022版心得體會

音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務在新課標理念的引領下，讓音樂課堂產生了一系列新的變化，帶領學生在音樂的世界裡感受美、理解美、表現美與創造美，培養他們對音樂的鑑賞力及美的表現力和創造力，提高其審美情趣，陶冶其情操，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。

篇三：音樂課程標準2022版心得體會

2022藝術課程新課標的頒佈，讓義務教育階段的音樂課程步入核心素養的時代。同時，對人才培養提出了新要求、新挑戰。今天上午，省教研員杜巨集斌老師從凝練核心素養、明確課程目標、優化課程內容、完善指導評價、加強多元融合五方面，對新課標進行詳細解讀，使我對新課標有了更深入的認識和理解。

新課標最大的變化，是凝練了核心素養。作為一線教師，我們需要先學習和理解：什麼是素養？什麼是核心素養？什麼是音樂學科核心素養？這三個問題。杜老師講座中提到：“簡單地說，各種能力綜合起來才變成了素養”。那麼對於音樂學習來說，需要哪些能力的綜合促成素養的提升呢？

新課標中，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。在音樂學科中，審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解，這四大能力的融合鑄造了音樂學科核心素養。在核心素養的引領下，新課標對課程的內容進行細微地調整。

通過對比，可以清晰地看出白色區域為兩版課標的相同之處，彩色區域為微調之處。在課程內容的劃定上，兩版課標內容方向基本一致。但新課標在課程內容劃定上更寬泛，在各個內容的具體指向上則更為明確。既梳理了音樂學科核心素養的四大能力，更為一線教學指明瞭方向。

另外，在新課標中新增了學業質量版塊。這個版塊就像是給我們一線教師“一把量尺”，根據這個“量尺”，我們可以衡量學生是否達到基礎標準，衡量我們的教學是否有用有效。相比2011版課標中的評價建議，2022版課標在評價的內容和方向等方面，給予了更明確更具象的指導。課標中提出，學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反應核心素養要求。學業質量標準則是教師教學評價的重要依據。簡單地說，學業質量就是學生經過學習後會做什麼？能做什麼？而質量標準就是教師評價學生做得怎麼樣。

杜老師的解讀完畢後，我粗略閱讀了《2022義務教育階段新課標》各科目安排及佔九年總課時比例，發現藝術佔比高達9%-11%。國家倡導在義務教育階段要全面推進美育課程，深入落實美育課程，音樂學科更是美育教育的重要組成部分。從音樂課程新課標中也充分突出了藝術特色，凸顯了美育功能。作為美育的實施者，我們任重而道遠。

對新課標的理解，尚停留在理論學習層面，但“核心素養”的理念已深深烙下印記。後期我會繼續研讀課標，釐清各學段的教學目標，並在課標的指導下落實音樂教學工作。為提升學生的審美感知能力、藝術表現能力、創意實踐能力、文化理解能力而不懈努力。

篇四：音樂課程標準2022版心得體會

《理解、踐行2022課程藝術課程標準——學科融合視域的中小學音樂教學》心得體會

說是線上培訓，其實倒不如說是跟專業的優秀的老師們進行了一次思想上的碰撞。雖然只有短短3個小時，但各位專家通過自身經驗講述了2022年音樂學科大轉變後，應該怎樣在教學中去實踐。

劉沛老師結合核心素養談“大觀念”，一開始我聽得雲裡霧裡，到底什麼是“大觀念”？“大觀念”下的音樂教學如何做？在做好本學科的基礎上要愉悅教學，“基於音樂，超於音樂”，與各學科與社會都有關係，大觀念解決感性的形象的基礎上，結合素養在藝術表現創意實踐的基礎上，慢慢形成領悟。“培根鑄魂，啟智增慧”。趙巨集斌老師很幽默，不但向大家介紹了新課程的內容和框架，還對基於融合理念落地實施的問題做了經驗交流。

專家們從各方面詮釋了什麼是“藝術”？講解在教學實踐中，學習任務的設計，學習專案，解決的問題，通過開放、深層、多元化讓學生去思考，達到學以致用。雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段，在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段，從而提高教學效果。

篇五：音樂課程標準2022版心得體會

2022年4月，教育部印發了義務教育課程方案和語文等16個課程標準（2022年版）。新修訂的義務教育課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，強調育人為本，依據“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養要求，明確了義務教育階段培養目標。新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。在新課改的背景下，教師如何能把音樂課上得有聲有色，如何讓音樂課成為快樂的課堂，使音樂課堂真正成為美育的課堂，為了提高我的教學水平，當務之急就是學習《義務教育藝術課程標準（2022年版）》。

新課標的“課程理念”主要為：

一、堅持以美育人。要求以落實核心素養為主線，引導學生積極參與各類藝術活動，感受美、欣賞美、表現美、創造美，豐富審美體驗，充分發揮藝術課程在培育學生審美和人文培養中的重要作用。

二、重視藝術體驗。要求重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發學生參與藝術活動的興趣和熱情，強調藝術課程的實踐導向，提高藝術素養和創造能力。

三、突出課程綜合。要求以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯絡，促進學生身心健康全面發展。

音樂學科課程內容包括“欣賞”“表現”“創造”和“聯絡”4類藝術實踐，涵蓋14項具體學習內容，分學段設定不同的學習任務，並將學習內容嵌人學習任務中。

在新課標的指引下，引導從綜合層面、理論聯絡實際地高培養學生美育素養。主要是從以下四個方面來體現：

1、通過“欣賞”，學生體驗音樂的情緒與情感，瞭解音樂的表現要素、表現形式，感知、理解音樂的體裁與風格等，發展音樂聽覺與感知能力，豐富音樂審美體驗，深化音樂情感體驗，提升審美感知和文化理解素養。

2、通過“表現”，學生掌握聲樂、器樂、綜合性藝術表演所需的基礎知識和基本技能，在藝術表現中表達思想和情感，豐富音樂活動經驗，提高藝術表現素養。

3、通過“創造”，學生對音樂及其他各種聲音進行探索，綜合運用所學知識、技能和創造性思維，開展即興表演和音樂編創活動，表達個人想法和創意，提升創意實踐素養。

4、通過“聯絡”，學生將音樂與社會生活、姊妹藝術及其他學科加以關聯和融合，並在欣賞、表現和創造等實踐中結合相關文化，理解音樂的人文內涵和社會功能，開闊文化視野，提升文化理解素養。

xx小學以“適子教育”為核心辦學理念，努力將藝術教育融入課程，融入活動，大力開展藝術特色教育活動，在藝術教育中培養了學生良好的品德和情操。小學音樂教育具有十分豐富而深刻的德育內涵，是培養學生綜合能力及素質，對一個人的藝術修養提升具有深刻的作用，是形成高尚的道德品質的極佳途徑。

結合xx小學的辦學理念，通過學習2022音樂新課標，指導今後的工作，小學音樂教育可在以下幾個方面著力開展：

1、以“適子教育”之心，融入豐富的情感，健康的心態帶領學生對音樂情感的體驗。

促進每位學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的音樂教學。作為音樂教師應該加強修養，注意對自身良好心理素質的培養，學會把握自己情緒，著力提高調節和控制整個課堂環境的能力，使學生在寬鬆、愉快的環境中學習和生活，促進他們身心的健康發展。除了課程本身要更加符合孩子在這個年齡階段的認知規律外，我們還要釋放出更多的空間和時間，以適子教育理念來讓孩子們擁有快樂的時光。

2、引導學生將音樂融入生活，完善藝術的生活體驗。

在設計具體教學中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯絡社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關係，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。學生能夠通過學習去親身體驗到音樂和生活不可分隔的關係，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。

3、讓音樂課堂成為感受美、認識美和創造美的天地。

在教學中適當地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優秀作品，會激發學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與醜、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育。讓學生感受音樂的語言美音符、樂句組成的旋律所表達的感情即音樂語言。在音樂課上，1-2年級的學習任務為趣味唱遊、聆聽音樂、情境表演和發現身邊的音樂，同時也在認音、認節奏及培養音樂興趣上著手，逐步讓學生掌握識譜、學唱、聽音等知識及技巧。其他學段（3-9年級）的學習任務則為聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、編創與展示、探索生活中的音樂，因此從進一步培養興趣，提升創造力來著手，將生活與音樂學習相結合，加強音樂實踐活動、表演活動，引導學生音樂創編，積累實踐經驗。

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》給教師和學生帶來指引，創新活力，按新的課程標準開展教學實踐，定能收到好的教學效果。我們必須不斷改進、完善教學方法，實事求是，不斷優化教學方法，培養學生的學習興趣，以此促進學生音樂素養和人格素質的不斷完善和提高。

篇六：音樂課程標準2022版心得體會

藝術課程優點是一、強化了課程育人導向。培養學生的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力。二、優化了課程內容結構。遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優化組織形式。三、研製了學業質量標準。刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業質量標準。四、增強了指導性。針對“內容要求”提出致性，明確“教什麼”“怎麼”“為什麼教”“教學提示”等，注重教、學、考的一的一致性，明確“為什麼教”“教到什麼程度”做到好用、管用。五、加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、遊戲化、生活化的學習設計。

《義務教育藝術課程標準(2022年版)》給我們藝術老師指引的教學方向，注重本科的基礎知識教學，還要與其他學科恰當的融合，使學生的綜合素質得到提高。同時尊重學生的選擇，既有綜合又有專長，培養更優秀的人才。

篇七：音樂課程標準2022版心得體會

開啟電腦、戴上耳機、翻開筆記本，把自己置身於一個靜謐的空間，我開始了今天的學習：聆聽省教研員杜巨集斌老師《聚焦核心素養，凸顯美育功能——2022版新課標解讀》專題講座。由於疫情，我們只能隔著電腦螢幕學習，但卻隔不斷學習的熱情。

邊學邊記，在杜老師的解讀中，我的內心充盈著震驚和欣喜。震驚的是，看似薄薄的一本課標，背後卻需要那麼多的積累與付出，討論與交流……欣喜的是課標特別強調了學生主體、具身學習，培養學生的音樂思維能力，以及對中國傳統文化的突顯；並且課標還新加入了學業要求與學業質量標準，使評價有了更明確且細緻的表現，讓我們一線老師在實際教學過程中有了更清晰的評價指向。

一、凸顯學生主體培養音樂思維能力

以學生為主體，呈現“生本課堂”的教學理念已經不是新概念了，從2011年新課程改革以來，一直在強調兒童的學習主體性。時間已經悄然過去11年，但是回想一下自己的課堂，還有聽課時看到的各種課堂樣態，要讓學生成為課堂的主體，並非易事。老師們把最大的注意力都集中在了“教”，“教”這一個動詞就能看出，老師仍然是課堂的主體，學生依然在被動接受中。然而，教學本身是一種對話性的活動，是一種與自我、與教師、與文字、與環境場、與文化本身對話的過程。這種對話不僅僅是交流與談話，還包含著學習者的批判性思維與行動。弗萊雷認為：“真正意義上的對話不能缺少批判性思維的運用，否則就談不上什麼有意義”。

由此我想到師徐老師給我們評課時，經常會說的一句話就是“多問自己幾個為什麼？”這樣便於理清我們自己的思路和思考過程。同理，我們在給學生上課時，也應該讓學生多思考幾個“為什麼”，注重音樂思維的培養。而不僅僅是問他們“這是什麼音色？”“這段樂曲有什麼特點？”“這個節拍的強弱規律是怎樣的？”從而幫助學生能自主、自發的理解音樂及其背後的文化，而不只是著眼於知識技能的學習。實現將知識技能的學習轉化為一種能力，最終形成音樂素養這樣的學習路徑。

二、唱遊音樂激發音樂學習興趣

2022版課標將“欣賞”“表現”“創造”“聯絡”四大板塊，十四個學習內容包含在十個學習任務中，這是一個新的改變。我特意關注了第一學段（1-2年級）的學習任務，如圖1：

其中，第一個學習任務“趣味唱遊”是：“以歌唱為主，融合演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈表演等多種表現形式及其活動內容，以趣味化遊戲方式開展的音樂活動”。這一點，我深以為然。回看徐老師給我們指導的音樂課，無不設計了豐富的音樂活動，讓學生們在初感知、細體驗、深理解中逐步主動的思考音樂。想到我的第一堂去市裡比賽的課《小漁簍》，就是在形象有趣的“學螃蟹”“找螃蟹”“吹海螺”“聽漁歌”等唱遊活動中讓學生們感知了歌曲的節奏感、韻律感，歌曲背後的情感，充分激發了他們學習音樂的興趣。

三、凸顯對中國傳統文化的傳承與發展

課標在內容要求和學業要求中凸顯了對中國傳統文化的傳承與發展，在內容選擇上提出了以中國作品為主的要求。我們國家有5000多年的歷史，我們有足夠的文化自信。但是在當今社會網際網路、外媒等的充斥下，我們學生可選擇的音樂素材實在是太多太多，他們喜歡聽外文歌曲、喜歡西洋樂……卻忽視了我們國家自己的民族音樂。這對學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀是有很大影響的。有時在課堂上給學生們聆聽極富民族韻味的樂曲時，引來的是學生們的鬨堂大笑與不甚理解，彷彿這些作品離他們非常遙遠。這一現狀急需我們改變，課標為我們指明瞭改變的方向與要求。

隱隱的，有一些小小的期待，期待新編的教材，期待生本的課堂，期待文化的自信！

篇八：音樂課程標準2022版心得體會

1、核心素養是個整體：核心素養，它本身就是一個不可分割、相互融合的一個整體。審美感知、藝術表現、創意實踐，三者之間是可以交叉的，也是可以交融的。比如我們學唱歌，不僅僅是學唱歌的知識和技能，還要學會怎麼唱得好，要學會判斷，去體驗歌曲當中的各種審美特徵，體驗它的審美，理解它表達的意義和內涵，這就是審美感知。然後在唱歌的過程當中，還要想怎麼樣加入自己的理解和創意，有創造性的進行個性化的詮釋，也就是二度創作，這就是創意實踐。所以任何的一種藝術實踐活動當中，它的核心素養，都是一起共同作用、相互影響的。文化，是存在於這些實踐活動當中，或者存在於作品當中。所以我們的文化就產生與存在於審美感知、藝術表現和創造實踐這三個世界當中。

2、課程目標跟核心素養各有側重：課程目標跟核心素養是有關係的，我們備課的時候，要把他們融合在一起，不能割裂存在。比如，我們在欣賞作品的時候，可能關注的是審美感知、文化理解，但並不代表他沒有藝術表現，創意實踐，只是側重點不一樣。比如我們唱歌，側重點是藝術表現和創意實踐，那對文化理解，審美感知，相對來說會比他要稍微這個弱化一些，所以又表明了各有側重。

篇九：音樂課程標準2022版心得體會