雁門太守行教學設計（精選10篇）作文

篇一：雁門太守行教學設計

學習目標：

1.能理解文章內容，感受、品味詩歌勾勒出的巨集壯意境，進而可以背誦。

2.能領悟作者寄託的愛國情懷。

學習內容及步驟：

一、解題：雁門，郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。

二、作者簡介：李賀（790～816），唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，世稱李長吉、“鬼才”“詩鬼”等，與李白、李商隱三人並稱唐代“三李”。

三、瞭解背景。

四、正音正字，範讀、齊讀。

五、詩歌賞析。

六、小結。

七、堂上檢測，連結中考。

1、李賀在《雁門太守行》中描寫將士們戒備森嚴，不可侵犯的詩句是：__________，__________；用烘托手法描寫將士們黃昏練兵，威武雄壯的詩句是：__________，__________；描寫深夜襲擊敵人的悲壯場景的詩句：__________，__________；

2、李賀在《雁門太守行》借用典故抒發誓死報國忠心的詩句是：__________，__________；

3、__________，__________顯然是潛詩夜襲,一場苦戰。

4、《雁門太守行》中運用比喻,誇張手法,渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢和我城內將士披堅執銳,嚴陣以待的情形的詩句是：__________，__________。

八、朗讀並背誦本詩。

佈置作業：抄寫詩歌，背誦詩歌。

篇二：雁門太守行教學設計

教學目標：

1、瞭解、學習詩歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。

2、反覆誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美；

3、領悟作者寄託的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。

課時安排：1課時

教學過程：

一、活動導引

1、課前預習：（1）蒐集資料瞭解作家作品；

（2）初讀詩歌，結合註釋，初步感知課文內容。

2、匯入新課：（1）播放音樂，創設情境，引入《雁門太守行》

（2）解題。

（3）簡介作者：師生交流資料（檢查預習，瞭解作者風格）。

二、朗讀賞析

1、讀詩韻：明確朗讀的三個層次，讀準字音和節奏。

2、解詩意：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解疑。

3、悟詩情：（1）引導學生理解詩歌內容，體會作品抒發的感情；

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰鬥場面，讚頌將士們奮勇殺

敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。

（2）指導學生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最後兩句“堅定，豪邁”

（3）配樂齊讀

4、品詩言：

（1）教師點撥品析角度，學生用“我喜歡，因為”句式說話。（集體討論；尊重學生閱讀體驗和獨立見解）

（2）背誦全詩

5、小結過度

三、拓展延伸

1、比較閱讀：《十一月四日風雨大作》

（1）朗讀詩歌

（2）思考討論：兩首詩的異同點

2、名句欣賞：師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。

四、佈置作業

必做：誦讀25課《詩詞五首》。

選做：1、結合註釋，發揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。

2、蒐集、積累表達愛國情懷的詩詞名句，從內容和寫法等方面寫

點賞析文字，與同學交流。

篇三：雁門太守行教學設計

教學目標

1、瞭解作者，作品

2、梳理詩歌內容

3.理解詩歌思想內容

重點難點

梳理詩歌內容

理解詩歌思想內容

教學過程

匯入：課堂匯入

由李賀的《南園》匯入

•男兒何不帶吳鉤，

•收取關山五十州。

請君暫上凌煙閣，

若個書生萬戶侯？

講授：介紹作者

•李賀（約公元791年-約817年），字長吉，”唐代河南福昌（今河南洛陽宜陽縣）人，家居福昌昌谷，後世稱李昌谷。

•李賀是中唐的浪漫主義詩人，有“詩鬼”之稱。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內心苦悶，抒發對理想、抱負的追求；對當時藩鎮割據、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。

•李賀的詩作想象極為豐富，經常應用神話傳說來託古寓今，所以後人常稱他為“鬼才”，“詩鬼”，創作的詩文為“鬼仙之辭”。

講授：介紹寫作背景

•李賀生活的中唐時代，藩鎮割據現象嚴重。藩鎮的節度使的叛亂此起彼伏。

•從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮叛亂的戰爭。

活動：梳理詩歌內容

理解下列詞語的含義

•半卷紅旗乘夜奔襲

•易水

河名，發源於河北易縣。戰國時荊軻

《易水歌》：“風蕭蕭兮易水寒，

壯士一去兮不復還”

•聲不起聲音不響亮

•黃金臺

相傳戰國時燕昭王在易水東南筑臺，

上面放著千金，用來招攬天下賢士

玉龍

指寶劍。傳說晉代雷煥曾得玉匣，

內藏二劍，後入水化龍。

活動：歸納整理

何人：李賀有才難展，身處亂世

何時：藩鎮叛亂，此起彼伏

何事：第1、2句：敵軍來襲，戒備森嚴

第3、4句：角聲滿天，血流成河

第5、6句：趁夜奔襲，困難重重

第7、8句：報效朝廷，不惜一死

何情：捨身報國

測試：當堂練習

•《雁門太守行》中運用比喻，誇張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢和城內將士披堅執銳，嚴陣以待的情形的兩句詩是：

抒發誓死報國忠心的語句：

李賀在《雁門太守行》中描寫官軍出其不意襲擊敵人的詩句是：

李賀在《雁門太守行》中從聲和色兩個方面勾畫了一幅激烈的戰鬥場面，渲染了沉重，緊張，肅殺的氛圍的詩句是：的句子是：

篇四：雁門太守行教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、瞭解作者及“行”的文體。

2、鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力。

3、反覆誦讀，感受、品味詩歌的意境美和語言美；

過程與方法：

1.教師講解詩歌的大意

2.小組合作探究、討論，教師啟發、引導、點撥。

情感態度與價值觀：

領悟作者寄託的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。

教學重點：

在理解詩詞大意的基礎上把握詩歌的主題和情感。

教學難點：

賞析詩歌的藝術特色，品味詩歌語言的妙處。

教學方法：導學互動

教學課時：1課時

教學步驟：

一、課前展示

1、一、二組介紹作者

李賀（790～816），字長吉，世稱李長吉、“奇才”鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人並稱唐代“三李”。福昌（今河南宜陽）人。祖籍隴西，生於福昌縣昌谷（是今河南洛陽宜陽縣）。

唐代中期浪漫主義詩人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。一生愁苦多病，僅做過3年九品微官奉禮郎，27歲病逝。今存詩240餘首。

李賀是中唐到晚唐詩風轉變期的重要人物，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃豔的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃豔、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對後世產生了很大的影響。

詩歌的內容除了訴說懷才不遇的悲憤外，也反應了一些人民的疾苦。他所寫的詩大內容多是慨嘆生不逢時和內心苦悶，抒發對理想、抱負的追求；對當時藩鎮割據、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。

他喜歡在神話故事、鬼魅世界裡馳騁，以其大膽、詭異的想象力，構造出波譎雲詭、迷離惝恍的藝術境界，抒發好景不長、時光易逝的感傷情緒

李賀作品《李憑箜篌引》《馬詩二十三首》《秋來》《蜀國弦》《將進酒》《雁門太守行》《金銅仙人辭漢歌》等皆著名，尤以《金銅仙人辭漢歌》為最，著有《李長吉歌詩》傳世。

2、三、四組講解背景

李賀生活的唐代中期，各地藩鎮擁兵自重，不服從朝廷。於是朝廷討伐，亦不能制止，河北諸鎮為禍尤烈，河北易水的成德節度使王承宗祖孫三代擁兵割據39年之久。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮之間的戰爭狀況。

如史載，809年（元和四年），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、衝擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮叛亂的戰爭。當時是元和二年，公元807年。李賀當時僅僅17歲。

此詩寫一位激昂慷慨、逆境奮戰、誓死疆場的英雄。詩以熱烈的禮讚和深沉追念的心情，塑造出一個十分具體而動人的英雄人物形象，格調濃麗而壯烈。以“報君黃金臺上意”作結，反映了作者投筆從戎，建功立業，但又得不到賞識的一種“英雄無用”的悲哀。

3、五組解題

《雁門太守行》是唐代詩人李賀運用樂府古題創作的一首描寫戰爭場面的詩歌。此詩用濃豔斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰鬥場面，奇異的畫面準確地表現了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息萬變的戰爭風雲。《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。“行”是古樂府的一種體裁。

4、六、七組介紹邊塞詩

邊塞詩詞的概念：邊塞詩詞指唐朝開元、天寶年間形成的以反映唐、宋年間邊塞戰爭和征戰生活為主要內容的詩詞流派。

邊塞詩詞是以反映邊塞戰爭、征戰生活和自然風光為主要內容的詩詞流派。一般認為，邊塞詩初步發展於漢魏六朝時代，隋代開始興盛，唐代進入發展的黃金時代。

邊塞詩是唐詩當中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術性最強的一部分，其創作貫穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四個階段。代表人物以高適、岑參、李頎、王昌齡最為知名，其他如盧綸、李益、王之渙、王翰、崔顥、劉灣、張謂等也較著名。

這些詩人大都有邊塞生活體驗，不僅描繪了壯闊蒼涼、絢麗多彩的邊塞風光，而且抒寫了請纓投筆的豪情壯志以及徵人離婦的思想感情。對戰爭的態度，有歌頌、有批評，也有詛咒和譴責，思想上往往達到一定深度。

其詩作情辭慷慨、氣氛濃郁、意境雄渾，多采用七言歌行和七言絕句的形式。

5、八組展示邊塞詩句

（1）可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裡人。（唐.陳陶.《隴西行》）

（2）羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（唐.王之渙.《出塞》）

（3）卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。（唐.馬戴.《出塞》）

（4）年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。（唐.李頎.《古從軍行》）

（5）醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（唐.王翰.《涼州詞》）

（6）無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。（唐.張籍.《涼州詞》）

（7）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（唐.王昌齡.《出塞》）

（8）更吹羌笛《關山月》，無那金閨萬里愁。（王昌齡.《從軍行七首》其一）

（9）撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。（王昌齡.《從軍行七首》其二）

（10）黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡.《從軍行七首》其四）

（11）表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。（王昌齡.《從軍行七首》其三）

（12）前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。(王昌齡.《從軍行七首》其五)

（13）明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。（王昌齡.《從軍行七首》其六）

（14）人依遠戍須看火，馬踏深山不見蹤。（王昌齡.《從軍行七首》其七）

（15）男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。（唐.王賀.《南國》）

二、教師匯入

雁門關圖片匯入：“天下九塞，雁門為首”雄關依山傍險，高踞勾注山上，是大雁南下北歸的主要中部通道之一。自建雁門關後，更有“一夫當關，萬夫莫開”之勢，它“外壯大同之藩衛，內固太原之鎖鑰，根抵三關，咽喉全晉”。相傳每年春來，南雁北飛，口銜蘆葉，飛到雁門盤旋半晌，直到葉落方可過關。故有“雁門山者，雁飛出其間”的說法（《山海經》）。縱覽雁門關興衰的歷史，自公元前4世紀至20世紀，發生在這裡的戰事，據不完全的統計就有140多次，可見它確實是兵家必爭之地。2001年6月25日，雁門關作為明朝古建築，被國務院批准列入第五批全國重點文物保護單位名單。

三、朗讀初感

1、學生齊讀

2、聽朗讀錄音

2、自由朗讀

3、讀詩韻，讀準字音和節奏。

明確：1-2句“緊張壯烈”

3-6句“凝重悲壯”

7-8句“堅定豪邁”

4、初讀感受

請同學們說說讀完這首詩你看到了什麼？聽到了什麼？聯想到了什麼？感受到了什麼？（我感受到了戰事緊張、作者報國的情感、感受到了作戰環境的艱苦、感受到大戰即將開始）

三、研讀賞析

1.緣景（梳理物象）

（1）同學們找找詩中運用了哪些景象，哪些詞語出能體現邊塞戰爭詩這一題材。

師生互動，共賞前六句古詩。(前兩句老師示範賞析，後四句學生自主賞析)

教師小結：

（2）邊塞詩中的常見意象

邊塞詩中常見的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、邊關、黃河、長雲、雨雪、風沙；

邊塞詩中常見的戰事意象：號角、戰車、轅門、金鼓、旌旗、烽火、長雲、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩、雁飛鷹揚、箭飛馬走；

邊塞詩中常見的地名及人名：胡、羌、羯、夷（少數民族）；磧西、輪臺、龜茲、夜郎；大漠、黃沙、瀚海、天山、陰山、受降城、玉門關、關山、陽關、涼州；單于；

邊塞詩中常見的樂器：羌笛、琵琶、胡笳、蘆管、角、鼓、《折楊柳》、《落梅花》、《關山月》

（3）教師提問：你們能說出哪些帶有這些意象的邊塞詩句。

大漠孤煙直，長河落日圓。王維《使至塞上》

黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。《涼州詞二首·其一》王之渙

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。王維《送元二使安西》

瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。岑參《白雪歌送武判官歸京》

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（唐.王昌齡.《出塞》）

更吹羌笛《關山月》，無那金閨萬里愁

2.明情（體會情感）

直接——報君、為君死

間接——黃金臺、易水（用典）

教師小結：

（1）邊塞詩中常見的典故

1）歷史典故：

燕然、燕然勒功、燕然勒石：東漢竇憲破北匈奴，登燕然山，

刻石記功。後以“燕然勒功”指把記功文字刻在石上，即刻石記功。亦指建立或成就功勳。

樓蘭、破樓蘭:《漢書》載，樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。後來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以後就常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破(斬)樓蘭”指建功立業。

2）神話傳說:天狼、射天狼天狼，又名犬星，舊說指侵掠。後用射天狼比喻誅滅貪殘者或敵寇。

3）引用、化用前人語句：關山、關山月

“關山”、“關山月”原是邊地音樂，多用來表達遠離家鄉、戍守邊關的將士對

家鄉的思念之情。

教師講解，學生回憶相關詩句。

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡.《從軍行七首》其四）

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。（王昌齡.《從軍行七首》其六）

《漁家傲秋思》范仲淹

（2）邊塞詩詞的內容及感情

1.歌頌將士奮勇殺敵、以身許國的英勇；

2.表現自己投筆從戎、建功立業的激情；

3.描寫邊塞雄奇景色、戍邊生活的艱苦；

4.描寫徵人念親思歸、妻兒的牽掛憂愁；

5.想象美滿幸福生活、嚮往和平的期盼；

6.痛斥君主窮兵黷武，戰事連年的殘酷；

7.揭露前後方苦樂不均、表達深切同情；

8抒發平生壯志難酬、懷才不遇的憤懣；

邊塞詩詞的主旋律是愛國主義，但常蘊含著慷慨從戎和久戍思鄉的矛盾、衛國激情和艱苦生活的矛盾、痛恨庸將和獻身精神的矛盾。

3.主題：這首詩描繪了將士們奮勇殺敵的場面，讚頌了將士們的戰鬥意志和報國決心。而我們作為中國人也應該愛我們的國家，從小事做起，從升國旗儀式開始，從好好學習開始，做一個有志向有愛國情感的人。（教師配樂）

四、拓展延伸

“黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”一句中“壓”字用的好，歷來被人們稱道，請品味其妙處。

明確：一個“壓”把敵軍眾多且來勢凶猛，以及敵我雙方力量懸殊、將士們守城艱難淋漓盡致地表現出來。

五、連線中考

1、古詩默寫

（1）（2015遼寧葫蘆島）（2016遼寧本溪）

，提攜玉龍為君死。

（2）（2016遼寧阜新），塞上燕脂凝夜紫。

（3）（2014遼寧丹東）請寫出兩句描寫邊塞風光的詩句：，。

2、（2011·江蘇省鹽城市）閱讀下面古詩，完成8—9題。（5分）

雁門太守行

李賀

黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色裡，塞上胭脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，報攜玉龍為君死。

（1）本詩描繪了一場邊關戰爭，表現了守邊將士什麼精神？（2分）

__________________________________________

（2）“黑雲壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。（3分）

__________________________________________

答案：

1（1）報君黃金臺上意

（2）角聲滿天秋色裡

（3）是邊塞詩且書寫正確即可。

2（1）誓死報國、英勇赴戰的精神。

（2）示例：一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢凶猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。運用比喻和誇張手法，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急情勢。

六、佈置作業

1、自行賞析本詩中的“開”“滿”兩個字。

2、自行收集、識記邊塞詩。

七、板書設計

雁門太守行

李賀

黑雲壓城-----形勢危急（比喻、誇張）

角聲、凝夜紫-----悲壯慘烈（視覺、聽覺）

臨易水、黃金臺----誓死報國（運用典故）

篇五：雁門太守行教學設計

一、學習目標

知識與技能：1、理解詩歌內容，體會作者表達的思想感情。

2、理解名言佳句的含義，品味詩詞的語言美和意境美。

過程與方法：1、有感情地朗讀課文，深入體會古詩詞的韻律，掌握詩歌的朗讀節奏。

2、蒐集與作者、作品有關的資料，瞭解背景，提高文化素養。

3、分析名句，體會其中蘊含的情理。

情感、態度與價值觀：品味詩詞的語言美和意境美，培養學生對祖國古代文化的興趣。

二、教學過程

1、作者介紹

李賀（790—816），唐代著名詩人，字長吉，與李白、李商隱三人並稱唐代“三李”。李賀是中唐浪漫主義詩人的代表，又是中唐到晚唐詩風轉變期的重要人物。代表作有《雁門太守行》《李憑箜篌引》《秦王飲酒》《夢天》等，有《李長吉歌詩》傳世。

2、背景介紹

《雁門太守行》：選自《李賀詩歌集註》卷一（上海人民出版社1977年版）。從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載分析，詩作可能是在平定藩鎮叛亂戰爭這一背景下寫的。當時是元和二年，公元807年，李賀當時僅僅17歲。此詩寫一位激昂慷慨、逆境奮戰、誓死衛國的英雄。

3、匯入

同學們，你們腦海中的戰爭場面是什麼樣的？今天我們一起來學習一下“詩鬼”李賀所描寫的戰爭詩是什麼樣子的，感受一下戰爭風雲。

4、分析首聯“黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所描繪的畫面，並賞析。

句意：敵軍似烏雲壓進城垣，城垣就要被摧垮。城內守軍披堅執銳，嚴陣以待，日光照在鎧甲上，閃爍著金光。

賞析：運用了比喻和誇張的修辭手法，將將敵軍攻城的氣勢比作黑雲壓城，將鎧甲閃的金光比作金色魚鱗，生動形象地寫出了敵人兵臨城下，戰雲籠罩，使人透不過氣來，而戰士整裝待發，士氣旺盛。

5、“角聲滿天秋色裡，塞上燕脂凝夜紫。”分別從哪兩方面寫出了戰地怎樣的氛圍？

明確：分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切和戰地氣氛。

三、課堂檢測

1、李賀在《雁門太守行》中寫敵人兵臨城下，戰雲籠罩，使人透不過氣來，而戰士整裝待發，士氣旺盛的詩句是：_________________________________。

2、“角聲滿天秋色裡，塞上燕脂凝夜紫。”分別從哪兩方面寫出了戰地怎樣的氣氛？

四、歸納總結

本詩描繪了戰場上將士們奮勇殺敵的壯烈場面，讚頌了將士們誓死報效國家的決心。

五、作業

預習詩歌后兩聯。

篇六：雁門太守行教學設計

教材解讀

《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇衝殺，表現了為國效命戰死疆場的英雄氣概和獻身精神。在我國古代反映邊塞戰爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕。

教學目標

1．反覆誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。

2．藉助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰爭。

3．品味語言，領悟作者寄託的愛國情懷。

教學重點

1．藉助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰爭。

2．品味語言，領悟作者寄託的愛國情懷。

教學難點

藉助想象，理解詩歌運用濃豔色彩的詞語來描繪悲壯的戰爭。

教學準備

教具：多媒體課件、CCTV4《雁門太守行》解讀

教學過程

一、匯入新課

李賀是唐代的詩人，他一生應試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應試遇挫，仕途不順，所以，他致力於詩。據說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給後人留下了兩百餘首詩。據史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”。

今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什麼讓韓愈拍案叫絕?

二、讀品全詩

（一）讀注意句讀

1．自由讀

要求：讀準字音，讀通句讀。大聲朗讀。

2．齊讀

要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。

3．範讀

要求：讀出韻味，體會情感。抑揚頓挫。

雁門太守行

李賀唐：

黑雲／壓城／城欲摧，甲光／向日／金鱗開。

角聲／滿天／秋色裡，塞上／燕脂／凝夜紫。

半卷／紅旗／臨易水，霜重／鼓寒／聲不起。

報君／黃金／臺上意，提攜／玉龍／為君死。

（二）讀了解大意

整體感悟

問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?

明確：蒼涼、悲壯、豪邁……

過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標記。

例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢凶猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

“開”寫出了守軍披堅執銳,嚴陣以待,雄姿英發,士氣高昂和敵軍形成鮮明對比。

“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。

（三）讀把脈情感

如果給本詩配上一幅畫，你打算選用哪些色彩，把背景定格在什麼季節，什麼時間，畫面裡面有哪些人物？

要求：小組討論，描述畫面

明確：這首詩描寫一場慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇衝殺，表現了為國效命戰死疆場的英雄氣概和獻身精神。

三、悟詩情

李賀寫詩，總是藉助想象給事物塗上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。

提示：李賀為我們描繪的戰地圖景，聲色俱備，請同學們標出呈現色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進而品其味，談出你的感受。

明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”不但鮮明而且濃豔，它們在“黑雲”、“夜紫”的背景下，構成了色彩斑斕的畫卷。

例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特徵的景象，運用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等角度，從側面加以烘托，構成了一幅有神、有形、有動、有靜的戰鬥畫面，給人一種戰鬥慘烈的實感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。

又如，“黃金、玉龍”，其質地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說中的高貴動物，“玉龍”，唐人用以稱劍。“黃金臺”，是求賢若渴的象徵。戰國時燕昭王曾築臺置千金於其上以招攬人才，因稱此臺為“黃金臺”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設色，創造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。

四、當堂檢測

1．背誦全詩

2．賞析：“黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”

明確：“黑雲”比喻敵人大軍壓城的氣勢；“金鱗”比喻鎧甲在太陽下反射的閃光；這兩句詩寫出敵軍兵臨城下，孤城將破，守城將士批甲迎戰的緊張場面。

3．找出詩中引用的典故，並說說引用典故的用意。

明確：“半卷紅旗臨易水”，使人聯想到戰國刺客荊軻的《易水歌》：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，北地的秋夜，風疾霜濃，連戰鼓都擂不響，但將士們無所畏懼，勇往直前。

“報君黃金臺上意”，引用戰國時燕昭王所築的黃金臺，臺上置黃金以招賢才；詩人引用這個典故，既與戰爭的地點相吻合，又是對天子和將士的稱頌。

五、全詩小結

《雁門太守行》以有限的文字給讀者創造了無限的想象空間;無聲的語言給後人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。

六、教學反思

篇七：雁門太守行教學設計

一、教學目標

1.學習並瞭解詩歌的體裁特點，理解詩歌的內容。

2.熟讀並背誦課文，學習並瞭解詩歌的意境。

3.陶冶情操，豐富文化積累，培養熱愛祖國光輝燦爛文化的情感。

二、教學過程

（一）情境匯入

中國古典詩詞的魅力是無窮的，那種詩人心靈的震顫，與自然的融合，會深深打動每一個欣賞者的心，使我們的心靈得到淨化，從而提高人們的文學修養。今天，我們就一起學習《雁門太守行》，與李賀相約，與他們交流思想，領略他們的風采。

（二）作者檔案

李賀（790—816），唐代詩人。字長吉，福昌（今河南宜陽）人,世稱鬼才、詩鬼等。與李白、李商隱並稱唐代“三李”。中唐浪漫主義詩人代表。唐皇室遠支，家世早已沒落，生活困頓。曾官奉禮郎。因避家諱，被迫不得應進士科考試。死時僅二十六歲。其詩長於樂府，多表現政治上不得意的悲憤。代表作有《李憑箜篌引》《秦王飲》《夢天》等，有《李長吉歌詩》傳世。

（三）寫作背景

此詩作於唐憲宗元和九年（814年）。當年唐憲宗以張煦為節度使，領兵前往征討雁門郡之亂（振武軍之亂），李賀即興賦詩鼓舞士氣，作成了這首《雁門太守行》。

（四）劃分節奏

黑雲/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。

角聲/滿天/秋色裡，塞上/燕脂/凝夜紫。

半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。

報君/黃金臺上意，提攜玉龍/為君死。

（五）生難字詞

黑雲：厚厚的烏雲。這裡指攻城敵軍的氣勢。

摧：毀壞。

角：軍中號角。

塞上：指北方、西北方長城附近的邊境地區。

燕脂：胭脂，色深紅。形容戰場血跡。

霜重鼓寒：天寒霜降，戰鼓聲沉悶而不響亮。

聲不起：形容鼓聲低沉；不高揚。

黃金臺：相傳戰國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著千金，用來招攬天下賢士。

玉龍：指寶劍。傳說晉代雷煥曾得玉匣，內藏二劍，後入水化為龍。

（六）課文解析，整體感知

敵兵滾滾而來，猶如黑雲翻卷，想要摧倒城牆；我軍嚴待以來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。

秋色裡，響亮軍號震天動地；黑夜間戰士鮮血凝成暗紫。

紅旗半卷，援軍趕赴易水；夜寒霜重，鼓聲鬱悶低沉。

只為報答君王恩遇，手攜寶劍，視死如歸。

（七）總結課文大意

黑雲壓城（兵臨城下）甲光向日（嚴陣以待）角聲滿天（戰鬥激烈）半卷紅旗（夜襲敵營）霜重鼓寒（戰鬥艱苦）報君為君死（誓死報國

（八）感悟課文手法及作用

首聯：兵臨城下，嚴陣以待（誇張，比喻）

頷聯：戰鬥場面，悲壯慘烈（聽覺，視覺）

頸聯：視死如歸，壯懷激烈（用典，側面）

尾聯：誓死殺敵，盡忠報國（用典，主旨）

（九）課文解析,精研細讀

（十）感悟主題

（十一）課後練習

（十二）板書

首聯：兵臨城下，嚴陣以待（誇張，比喻）

頷聯：戰鬥場面，悲壯慘烈（聽覺，視覺）------------歌頌了守邊將士浴血奮戰，

頸聯：視死如歸，壯懷激烈（用典，側面）------------視死如歸的英雄氣概。

尾聯：誓死殺敵，盡忠報國（用典，主旨）

篇八：雁門太守行教學設計

教學目標:

知識與技能

1、瞭解作者及“行”的文體。

2、鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力。

3、反覆誦讀，感受、品味詩歌的意境美和語言美。

過程與方法

1.教師講解詩歌的大意

2.小組合作探究、討論，教師啟發引導點撥。

情感態度與價值觀

領悟作者寄託的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。

教學重點：反覆誦讀，感受、品味詩歌的意境美和語言美。

教學難點:領悟作者寄託的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。

教學方法:點拔法、討論法、誦讀法

教具準備:教學課件

課時安排:1課時

教學過程

一、匯入新課，瞭解相關文學文化常識

(1)唐朝詩歌發展，引入《雁門太守行》

(2)簡介作者

李賀(790-816):字長吉，唐皇室遠支。家居福昌之昌谷，後人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應試進舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240餘首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統，以奇特的想象，濃豔的色彩，瑰麗奇峭的語言，創造出-種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃豔、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對後世產生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。

(3)瞭解文體

“雁門太守行”是樂府舊題。“行”，古樂府的一種體裁。

(4)寫作背景

在李賀生活的時代，藩鎮叛亂此起彼伏，並且發生過多次戰爭。這首詩的背景是唐王朝和地方割據勢力之間的長期戰爭。

二、朗讀、賞析

1、聽朗讀錄音。

2、自由朗讀。

3、讀詩韻:讀準字音和節奏。

4、解詩意

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活:一個在白天，表現官軍戒備森嚴;一個在黃昏前，表現刻苦練兵;一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯以抒寫官軍全體將士心願的方式表現了詩人堅定的政治立場:維護中央集權反對藩鎮割據。

5、讀詩情

明確:1-2句“緊張壯烈”

3-6句“凝重悲壯”

7-8句“堅定豪邁”

6、賞析詩句:感受形象美

(1)首句運用什麼修辭手法?作用是什麼?現在人們常用“黑雲壓城”來形容什麼?

首句用比喻和誇張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。現在人們常用“黑雲壓城”來形容局勢的危急。

(2)簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處。

“開”形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對，更反襯出邊防將士維護國家統一的無畏精神。

(3)第三、四句是從什麼角度來描寫戰爭的?

作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰鬥的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰中邊塞風光的悲壯之美。

(4)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰士們什麼樣的精神狀態?

紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續作戰的精神，再現了作戰的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。

(5)齊讀全詩，用“我喜歡，因為”句式說話。

教師點撥品析角度，學生相互交流並試說。

示例:①我喜歡“黑雲壓城城欲摧”這句，因為它用比喻和誇張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢。(修辭角度)

②又如:我喜歡“黑雲壓城城欲摧”這句，因為“壓”字，一字傳神，形象的寫出敵軍人馬眾多，來勢凶猛，以及交戰雙方力量的懸殊，守軍將士處境的困難。現在人們常用“黑雲壓城”來形容局勢的危急。(關鍵詞)

③又如我喜歡“黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”這兩句，因為它勾畫出這樣的圖景:城頭瀰漫著烏雲，似乎淹沒了一切，但偶爾大風吹過，雲中透出日光，照在城頭士兵的鐵甲上，金光閃閃，顯示出不可侵犯的氣概，給人以無比威嚴的感覺。(內容)

7、悟詩情:理解詩意

(1)引導學生理解詩歌內容，請學生回答:

通過讀詩,你看到了什麼?聽到了什麼?聯想到了什麼?感受到了什麼?詩的最後兩句，你是怎麼理解的?你認為詩的主題是什麼?(學生討論)

①師歸納:

黑雲--使人聯想到大敵當前的形勢，形勢緊急;

金鱗--戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。

燕脂--更濃的紫色透出肅殺之氣，彷彿戰士的鮮血染成。

紅旗--紅旗半卷，寫出行軍的詭祕。

角聲滿天、鼓寒聲沉---給人莊嚴壯烈的感覺

②詩的最後兩句:運用典故，點明主旨，以抒寫官軍全體將士心願的方式表現了詩人堅定地政治立場，即誓死報效朝廷的決心和愛國情感。

③這是一首政治抒情詩，詩人用極其簡潔的方式從總體上概括了這場戰爭的艱苦性，高度讚揚了官軍將士們艱苦卓絕的鬥爭精神，給他們的鬥爭染上了悲壯的色彩--從這個意義上也可以說這是一支振奮人心的戰歌。

三、拓展延伸

1、反饋拓展

2、師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。

四、佈置作業

1、背誦《雁門太守行》

2、把《雁門太守行>改成一篇記敘文

板書設計:

雁門太守行李賀

黑雲壓城----------形勢危急(比喻、誇張)

角聲、凝夜紫------悲壯慘烈(視覺、聽覺)

臨易水、黃金臺----誓死報國(運用典故)

篇九：雁門太守行教學設計

教材解讀

《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇衝殺，表現了為國效命戰死疆場的英雄氣概和獻身精神。在我國古代反映邊塞戰爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕。

教學目標

1、反覆誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。

2、藉助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰爭。

---3、品味語言，領悟作者寄託的愛國情懷。

教學重點

1、藉助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰爭。

2、品味語言，領悟作者寄託的愛國情懷。

教學難點

藉助想象，理解詩歌運用濃豔色彩的詞語來描繪悲壯的戰爭。

教學準備

教具：多媒體課件、樂曲《十面埋伏》

教學過程

(一)匯入新課李賀是唐代的詩人，他一生應試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應試遇挫，仕途不順，所以，他致力於詩。據說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給後人留下了兩百餘首詩。據史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什麼讓韓愈拍案叫絕?(設計意圖：通過故事的引入，激發學生的學習興趣，喚醒學生的認知體驗。)

(二)讀詩韻1、自由讀要求：讀準字音，讀通句讀。大聲朗讀。2、齊讀要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。3、範讀(1)、師配樂朗讀(樂曲《十面埋伏》)(2)、生配樂朗讀、齊讀。(樂曲《十面埋伏》)要求：讀出韻味，體會情感。抑揚頓挫。(設計意圖：通過朗讀，讀通讀順詩歌，培養語感;要求有感情地朗讀，讓學生深入到作品的意境之中，細心品味，入情入境。)

(三)解詩意

1、整體感悟問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?明確：蒼涼、悲壯、豪邁……過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標記。例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢凶猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。“開”寫出了守軍披堅執銳,嚴陣以待,雄姿英發,士氣高昂和敵軍形成鮮明對比。“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。

2、理解內容本詩既是寫邊塞征戰之事，詩歌描繪了一幅怎樣的場面?明確：描繪了一個戰爭場面。

3、具體看看描述的是什麼情境，結合內容，展開想象，用自己的話描述畫面。要求：小組討論，描述畫面明確：這首詩描寫一場慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇衝殺，表現了為國效命戰死疆場的英雄氣概和獻身精神。(設計意圖：通過整體感知和理解內容兩個環節，既使學生較快地把握了主要內容，又訓練了其概括能力。)

(四)悟詩情引導：詩是美的，還需要我們有一雙發現美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪裡?這就需要我們藉助想象，從品析詞語入手來發現美。

1.慘烈的戰鬥一直持續著，大家想象一下，戰場上除了有號角聲，還有什麼聲音?引導分析：有擂鼓的聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵聲、兵器的碰撞聲、戰馬的嘶吼聲、戰士臨死之前的慘叫聲，以及戰鬥結束後留下的風聲、水聲等等。(設計意圖：通過想象，戰爭悲壯、凝重的氣氛就渲染出來了，進而學生也一氣呵成地感受到戰爭過後的沉寂、慘烈。)

2、李賀寫詩，總是藉助想象給事物塗上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。提示：李賀為我們描繪的戰地圖景，聲色俱備，請同學們標出呈現色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進而品其味，談出你的感受。明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”不但鮮明而且濃豔，它們在“黑雲”、“夜紫”的背景下，構成了色彩斑斕的畫卷。例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特徵的景象，運用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等角度，從側面加以烘托，構成了一幅有神、有形、有動、有靜的戰鬥畫面，給人一種戰鬥慘烈的實感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。又如，“黃金、玉龍”，其質地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說中的高貴動物，“玉龍”，唐人用以稱劍。“黃金臺”，是求賢若渴的象徵。戰國時燕昭王曾築臺置千金於其上以招攬人才，因稱此臺為“黃金臺”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設色，創造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。

3、請同學們任選一聯分別從視覺、聽覺等角度來描述畫面。

要求：字數80字左右，生動再現畫面，傳達出詩人的感情。(設計意圖：在理解內容、領悟情感的基礎上，藉助豐富的想象，通過讀寫結合的方式，領會本詩鮮明的特點，水到渠成，避免了空洞說教，領悟作品內涵，感受心靈的震撼。)(五)全文小結《雁門太守行》以有限的文字給讀者創造了無限的想象空間;無聲的語言給後人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。(六)佈置作業1、背誦並默寫這首詩.2、改寫詩歌，展開想象，用散文化的語言描繪全詩畫面，做到有聲有色、有動有靜。

篇十：雁門太守行教學設計

學習目標：

1.反覆誦讀，理解詩歌內容和情感。

2.抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞。

3.領悟作者寄託的愛國情懷，學習守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。

教學重點：

理解詩歌內容和情感。

教學難點：

抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞。

教學方法：誦讀法、討論法、點撥法

教具：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、新課匯入

1.欣賞歌曲《滿江紅》

匯入：一曲《滿江紅》蕩氣迴腸，抒寫了岳飛為國立功的豪情壯志，報效君主的耿耿忠心。無獨有偶，唐朝詩人李賀也在詩歌中表達了忠君報國、建功立業的願望。這就是我們今天所要學習的《雁門太守行》。（板書課題、作者）

2.出示學習目標

二、檢測預習

1.作者簡介

李賀（790～816），唐代著名詩人，河南福昌人。字長吉，是“長吉體”詩歌開創者。世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人並稱唐代“三李”。有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。

李賀是中唐浪漫主義詩人的代表，又是中唐到晚唐詩風轉變期的重要人物。李賀的詩作想象極為豐富，經常用神話傳說來託古寓今，所以後人常稱他為“鬼才”“詩鬼”。他是繼屈原、李白之後，中國文學史上又一位頗享盛譽的浪漫主義詩人。

2.解題

這是一首樂府詩，屬於古體詩，不講究押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種“半自由詩”，六朝和唐人的擬作都是詠歎征戍之苦。

3.背景連結

李賀生活的時代藩鎮叛亂此起彼伏，發生過重大的戰爭。如史載，809年（元和四年），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、衝擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮叛亂的戰爭。當時是元和二年，公元807年，李賀年僅17歲。

3、初讀詩歌，整體感知

（1）讀詩韻

1.請一位學生讀，讀準字音。

2.請一位同學讀，讀出節奏和停頓。

3.教師範讀，你給老師評價一下。

（二）解詩意

1.結合註釋自由讀，說出詩歌的大意。

2.詩人構思大膽，把一場曠日持久的戰爭高度集中在一個晝夜的時間裡加以表現。詩人分別描寫了哪三個畫面？請你按照時間順序概括出來。

學生思考，歸納板書：

白天：敵軍攻城，我軍嚴守

傍晚：戰鬥激烈，氣氛悲壯

深夜：夜襲敵營，風疾霜重

（三）悟詩情

1.有感情地朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”，中間四句“凝重，悲壯”，最後兩句“堅定，豪邁”，讀出緊張、悲壯、慷慨、激昂、豪邁之情。

2.這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

提示：寫此詩時李賀17歲：家境貧寒、體弱多病、勤勉寫詩、揚名詩壇、熱衷功名、桀驁不馴。

明確：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰鬥全過程。一方面謳歌了將士們浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概；一方面表達了詩人自己忠君報國、建功立業的願望。

3.這首詩詠唱了一個古老的主題——報效君王，為國赴難。17歲的李賀家境貧寒，體弱多病，被拒之於仕途之外，但他仍以國家安危為重，這需要何等的氣量，實在是難能可貴。你從李賀身上學到了什麼？

四、再讀詩歌，品味特色

點撥：李賀的詩在風格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創新。請同學們運用學過的詩歌鑑賞技巧來品一品這首詩。

1.請同學們自選角度，用“我喜歡，因為”的句式說話，感受詩中形象，描述畫面，理解作者的感情。

2.小結：

陸游說：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目。”這首詩就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃豔色調描繪悲壯的戰爭風雲，對比鮮明強烈，構成了奇特的意境。

五、拓展提升

中國古代文人的英雄情結，表現在能以天下為己任，關注時代家國，在作品中渴望殺敵報國，建功立業。你能說出英雄們的愛國詩句嗎？

總結：

杜甫：國破山河在，城春草木深。

杜牧：商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。

陸游：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

六、總結昇華

愛國之情有多種形式，山河破碎，誓死報國的孤臣情，海外赤子的桑梓戀，外敵入侵的亡國恨。我們今天如何愛國？“努力學習，報效祖國。”

七、學以致用

請你就詩中“角聲滿天秋色裡，塞上燕脂凝夜紫”一句進行擴寫。

要求:1.展開想像，適當加上一些具體的景物描寫，要充分運用顏色詞來表現戰爭的慘烈，可以適當抒情。

2.字數在150字左右。

附板書：

雁門太守行李賀

白天：敵軍攻城——我軍嚴守

傍晚：戰鬥激烈——氣氛悲壯

深夜：夜襲敵營——風疾霜重

浴血奮戰——忠君報國