小學五年級資訊科技教學反思（精選7篇）作文

篇一：小學五年級資訊科技教學反思

在日常學習、生活中不但要寫作文、日記，還要製作黑板報、手抄報、海報等。五年級資訊科技課，在這一段時間學習的就是如何利用計算機方便、快捷德製作出精美的電子板報。

作為一名新任職的電腦教師，我同時也與學生一起學習，一起成長。製作手抄報、海報需要確實紙張大小，製作電子板報是也需要設定好紙張大小並確定板式佈局。通過教學，我也學習到平時A系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小，現則採用國際標準，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規格。

我學習到的另一個技能就是如何編輯圖片，以前對於圖片的處理應該算是一件頭疼的事情，通過圖片編輯、應用圖片的學習，我學習到如何在word文件中對圖片進行簡單的編輯和設定格式，至少讓我在今後處理圖片的工作上會比以前容易一些，雖然現在掌握了一些基礎的圖片編輯技能，但是還是有很多關於圖片的技巧不能完全掌握，需要我進一步學習與研究。

通過對文字編輯和修飾、設定紙張、應用藝術字、應用圖片、應用圖片、應用文字框與圖形和應用表格的學習，學生基本能自己製作出精美的電子板報，但因實際情況不能上機進行操作，只能在課堂檢測部分學生學習效果。

在實際教學中雖然會出現各種各樣的問題，但是隻要我肯努力去鑽研，相信我在計算機教學上能有進一步的提升，只要我肯努力，相信學生也能學到更過的計算機技能。

篇二：小學五年級資訊科技教學反思

五年級的資訊科技課最近開始學習了電子表格，說實話這種東西除了工作上的需要，一般人還真用不上，比如平時我們老師們除了統計考試成績時候能用的上，其他方面用的機率太小了，但是卻出現在了小學五年級學生的課本上，而且還安排了好幾個課時，真是匪夷所思。但既然課本上出現了，可能的確有他的作用，也許就是讓學生初步瞭解部分辦公軟體的應用。

還好電子表格是我平時用的最多的辦公軟體了，但雖然用的多，也只是基礎常用的功能用的比較熟練而已，要說所有功能全都懂，還到不了那個水平。再加上平時習慣使用Office2003版本的各類辦公軟體，突然轉為使用2010版的，用起來就特別不舒服，好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到，所以課前都會自己在教室的電腦上面操作一下，理清思路，萬一上課的時候自己找不到那就尷尬了。

但電子表格對於學生來說確實沒有多大的吸引力，面對這種條條框框的東西，好多學生上課時候聽講不認真，頻繁出現上課交頭接耳侃大山的。結果到練習階段就不知道怎麼入手了。於是最近幾次課，我都會告訴學生稍後的練習我會檢查，檢查合格的話才能下課等等。但一旦把這種東西規定成了任務，雖然學生們練習的時候基本上能夠完成佈置的任務，但還是會扼殺許多孩子的積極性，有沒有魚和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。

篇三：小學五年級資訊科技教學反思

隨著二十一世紀的資訊時代的到來，電腦越來越多地被運用於人們的學習、工作與生活中，資訊科技教學也隨之成為學校教育的重要內容。

資訊科技課是一門實踐性很強的學科。小學資訊科技課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟體的基本操作技能，培養學生的創新意識和創造能力。

我是一名新教師，那麼如何在一週短短的兩節課中，讓各個學生充分地有效地掌握本週所學知識，培養學生的資訊素養，是我在教學中一直探索的方向。 下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。

一、 從興趣著手，引導學生自發學習

大多數學生接觸電腦，是從遊戲開始。在很多老師的眼裡，固定思維地認定打遊戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字遊戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

二、 利用直觀教學，加深知識與技能的掌握

在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是雲裡霧裡得摸不清頭腦。

我就利用幻燈採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過螢幕監視器或巡視的過程中發現問題並儘快解決問題。

當然作為一名新的我來說，由於教學經驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。使我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今後的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。並繼續注重教學前、中、後的反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。

篇四：小學五年級資訊科技教學反思

資訊科技五年級上冊第一節課--“電子板報”，這節課以合作學習的現代教學思想和任務驅動式教學方法為指導，要求學生完成自我介紹、班級介紹。學生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜尋引擎等收集資訊的方法，來製作一份圖文並茂的電子板報。培養學生綜合處理資訊的實踐能力，培養學生熱愛班級熱愛家鄉的思想感情和團體合作精神。因為這是本節課教學核心內容，因此在教學中，我設計以“拋錨式教學”來開展學習。

但實際教學情況是，學生在本次上課之前有兩年的課程空缺，所以對計算機的鍵盤認識和基本操作都不熟練，更重要的是他們還不認識Word文件的基本結構。所以在製作自己的電子板報時，遇到了很多困難，比如說輸入法的切換，資料的搜尋以及，儲存路徑等的設定，導致老師需要在有限的時間之內跟同學們講解這些基本操作，使本節課的重難點突破起來非常困難。也告訴我老師在進行課程的講授時，應該瞭解實際學生的學情，再根據學情適當的調整學習內容。

本節課的最大亮點以及優點是充分利用了資訊科技手段反饋、評價教學情況，體現了資訊科技課的技術性。線上評價系統有效地激發了學生的創作積極性。因學生需通過線上平臺提交作業，其他同學將對其作業進行評分及評價，五年級學生自尊心、好勝心都較強，為了能將最好的作業展示給同學，獲得同學的好評，他們會認真學習，積極創作努力做出最好的作品。線上評價系統為學生作品的後期加工完善，搭建了同學間相互學習的平臺。學生通過檢視其他同學的作品，能取長補短，進一步完善作品。

篇五：小學五年級資訊科技教學反思

資訊科技五年級第四課--“設定紙張”。

本課是本冊教材Word軟體知識技能學習的最後一課：第一、二單元學生掌握了初步認識Word，新建儲存文件，在Word中進行中英文輸入，編輯修改文件，字元、段落格式設定、插入圖片、藝術字、頁面設定等基礎上學習的；是學生繼續學習美化文章以及為學生綜合運用所學的知識進行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務的設計創作建立的基礎。本節課的內容是文章修飾中應用最廣泛和最頻繁的知識要點，具有很強的可操作性。

邊框和底紋對話方塊包含3個選項卡：邊框、頁面邊框、底紋。邊框是針對物件進行設定，它可以對文字、段落、圖片、藝術字、表格等進行設定，對於四年級的學生剛剛接觸word軟體，對於物件的概念知識積澱還不夠豐滿，所以對於邊框的處理，就放在五年級word提高中學習，留給學生成長的空間和時間。所以本課學習頁面邊框和底紋選項卡的內容。

Word軟體是本學期學生第一次學習，在教學中教學內容的使用我始終貫穿的是輸入、創作學生自己的電子板報，在第一二單元的學習中學生根據重陽節主題，自己搜尋資料，並複製貼上到計算機上變成了電子板報，並伴隨技能的學習進行了字元、段落的修飾，插入了圖片和藝術字進行美化。上傳到了班級的部落格上進行了展示交流，學生應用的技能不斷的提高，看到了自己的成果在英特網上展示出來，品嚐到了成功的喜悅，激發了學生濃厚的興趣。

篇六：小學五年級資訊科技教學反思

資訊科技五年級上第六課--“應用圖片”

在本節課中，我的引導以及講解過多，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的“以學生為主體”是不協調的。我是一個新老師，對於上課的時間以及節奏總是掌握不好，總是認為學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對於新知識以及難題我總是不想讓學生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學生說的過程中，是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程，這並不浪費時間；第二，學生回答問題是站在學生的角度來想問題並且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解；第三，讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數。總而言之，讓學生多想多表達，是十分有意義的，我以後一定要做到以學生為主。

應該更加入手的讓學生進行自主式學習，這樣可以使學生在學習目標的指引下，通過“嘗試操作”，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，培養他們的分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。採用“任務驅動法”、“演示法”、 “半成品教學”等教學方法，為學生創造自主探究學習的平臺，使學生主動愉快的學習。運用影象、文字等多種媒體進行教學，吸引學生主動地去學習，提高教學效果。自主探究法、小組互助法，培養學生自主學習合作互助的能力。模擬情境體驗、感受，在模擬的情境中，提高學生的審美觀，有利於提高學生學習興趣。

篇七：小學五年級資訊科技教學反思

《資料夾》這個單元主要講了資料夾的建立，檔案與資料夾的重新命名、複製、移動、刪除等操作，在掌握這些基本操作的基礎上，讓學生學會整理檔案與資料夾，以使學生養成良好的習慣，即做事要有條理。這是一節很重要的課，學生雖然一直在與檔案、資料夾打著交道，但是學生還沒有從理論上分清楚檔案與資料夾的一些操作，包括一些名詞，學生還不能夠將它們組合到一塊兒。因此，講這一節課在學生已有一定關於檔案和資料夾知識的基礎上進行，是很有必要的。

這對於五年級學生來說，他們對理論性強的知識不易理解，這就要求在教學中，適當地舉出生活中學生容易接受的例子。而我在教學中，沒有很好地把這些相關的知識點融入到同一個生活情境中，由情境引入問題，讓學生聯絡生活來解決問題。檔案的複製與移動是難點，我能通過形象生動的比喻，理解兩者的區別。但是在學生操作時，我還發現有些問題：

1、學生運用右鍵選單進行檔案的移動和複製操作時，容易在選定區域外單擊，找不到剪下和複製命令，在教學時要強調選中。

2、學生在操作時，選中多個不連續的檔案或資料夾時，需要按住ctrl鍵，但學生容易出現複製出很多個檔案或資料夾，需要提示按住ctrl鍵時，不能移動檔案或資料夾。

反思本節課的整個教學過程，我深刻地感受到：教師應逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師提供了廣闊的創造空間。我認為，一堂成功的資訊科技課應注意以下幾點把握：

1、對教材編寫意圖的把握：應能夠抓住教材重點，明確教學目的，不應為創造而創造、刻意更改教材內容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。

2、對學生經驗及認知規律的把握：從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，採取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的“發現”需要和創造的“成就感”，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生做，實現教學的有效性。鍛鍊學生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協作學習過程中發揮其主導作用。