大青樹下的小學教學反思(精選5篇)作文
篇一:大青樹下的小學教學反思
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本節課在教學《大青樹下的小學》時,我讓學生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學生的想象,以激發興趣,從而達到保持學生注意力,以達到理解文字的目的。例如對於大青樹下小學的學生上課的情況,課文中並沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學生來說說大青樹下的小學的同學們上課讀書時的情景。有的說:“他們讀得很流利。”有的說:“他們讀得津津有味。”有的說:“他們讀的繪聲繪色。”……
又如在學習窗外十分安靜一句時,為學生創設了一個情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?”在教學《大青樹下的小學》時,讓學生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學生的想象,以激發興趣,從而達到保持學生注意力,以達到理解文字的目的。例如對於大青樹下小學的學生上課的情況,課文中並沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學生來說說大青樹下的小學的同學們上課讀書時的情景。有的說:“他們讀得很流利。”有的說:“他們讀得津津有味。”有的說:“他們讀的繪聲繪色。”……
又如在學習窗外十分安靜一句時,為學生創設了一個情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?”這個情境的創設,讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助於學生理解課文。今天學生理解到位,朗讀到位。
開學第一課,難免會有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今後要細心斟酌、精心設計教案。這樣,才能調動起每個學生的學習積極性,讓他們快樂地學習!今天有部分學生注意力不夠集中,發言不夠積極,我相信學生也會慢慢進入狀態的!
的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今後要細心斟酌、精心設計教案。這樣,才能調動起每個學生的學習積極性,讓他們快樂地學習!今天有部分學生注意力不夠集中,發言不夠積極,我相信學生也會慢慢進入狀態的!
篇二:大青樹下的小學教學反思
《大青樹下小學》》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,體現了祖國各民族之間的友愛和團結。在教學過程中,我通過以下方法來吸引學生的注意力。
一、拓展資源,引發興趣
我設計了“民族風情展示會”這一綜合性學習活動環節。我搜集了體現少數民族風情的圖片讓同學們觀察:學生們興趣很高,知道在我國西南邊疆地區,有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,瞭解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。
二、以想促悟,激發興趣
學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時,讓學生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學生的想象,以激發興趣,從而達到保持學生注意力,以達到理解文字的目的。
例如對於邊疆的民族小學學生上課的情況,課文中並沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說:“他們聽得目不轉睛。”有的說:“他們聽得津津有味。”有的說:“他們讀的書聲朗朗。“有的說:“他們積極舉手發言,還受到了老師的表揚。”
三、朗讀生情,提高興趣
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力,它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力,一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在這一節語文課的教學中,如何引導學生用自豪、讚美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始,我用提問的形式問學生:“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”我先讓學生自己體會讀,然後在指導課文朗讀時,老師充滿激情,與學生一起體會作者對《大青樹下小學》的讚美與自豪的感情,教師講得很動情,學生讀得很投入。課堂效果也達到了。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實,在教學過程中,教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的,需要教師細心斟酌、精心設計。這樣,才能調動起每個學生的學習積極性,讓他們快樂地學有所得!
篇三:大青樹下的小學教學反思
《大青樹下的小學》是第一單元的第一篇精讀課文,課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活,體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景;再寫上課時和下課後的情景,最後以自豪讚美的文字點題。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標,我取得了一些效果:
1、歌曲匯入,激發興趣。播放音樂《愛我中華》片段,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。
2、品味詞語,加深理解。教學中主要是讓學生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞,並注意教學方法的變化。組織學生從“樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學們讀課文”這些句子中體會當時的安靜;並進一步引導學生想象“校園裡為什麼這麼安靜”,從而懂得這些表現安靜的句子的含義。
3、創設情境,強化情感。教學快要結束時,我大膽創設了一個情境:“如果我們就是窗外的一隻蝴蝶、一隻小猴、一隻小鳥、一朵花,我們會怎樣想呢?”這個情境的創設,充分喚起學生的想象,激發了興趣,保持了學生注意力,巧用學生的體驗進行朗讀,使學生受到情感薰陶,享受審美的樂趣,從而培養語文素養。
二、成功之處
轉換角色,入情入境。
教學中,引導學生理解第二、三自然段時,我提問:“如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子,看到小朋友們學習這麼認真,課文朗讀得這麼動聽,你會怎麼做?”引導學生選擇自己喜歡的角色,戴上頭飾,轉換角色,入境體悟窗外的安靜,體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裡優美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反覆朗讀這幾句話。
三、不足之處
1、拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝裡的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝裡的孩子》,讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對於《走月亮》這篇散文並不是很熟悉,也不太清楚什麼是“走月亮”,因此在圈畫語句時出現了一些困難。《山溝裡的孩子》這篇文章相對容易理解,我讓學生自讀《山溝裡的孩子》,讀懂山溝裡的孩子學習生活的特別之處,學生也能瞭解其中的原因。
2、個別字音需要重點指導如“傣族”中“傣”應讀“dǎi”。同時對於“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。
四、改進措施
回顧本課教學,需要進行一些改進。
1、教學中對於年級教學特點不夠熟悉,導致備課時設計的個別問題過深,需要多多研讀課文,加強集體備課。
2.學生分角色表演時對於猴子、小鳥等角色的特點定位不準確,語言上沒有個性,千篇一律。因此可以讓學生先熟悉猴子的機靈、花兒慢慢綻放、山狸的膽小等動物特點,然後再進行表演。
篇四:大青樹下的小學教學反思
這篇文章的作者是“把‘愛讀書’種植在孩子們心裡”的作家吳然,這是一篇構思巧妙、語言樸實優美、畫面和諧、情感真摯的兒童散文。
構思巧妙表現在短短的四百多字,蘊含了豐富的資訊:這是一所多民族融合的邊疆小學;寫了學生們上學、上課、課間等多個特定的景象;結尾自然,借景抒情,令人回味。開篇第一句話,是一個長句,很長的句子,卻沒有給人冗長的感覺,它像是一個自然變換的鏡頭,鏡頭隨著不同方向遠景的移動向同一個近景聚焦,讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來的小學生屬於不同的民族。這句話為後面的內容做足了鋪墊,也給讀者帶來了閱讀期待:這是一所什麼樣的學校呢?後面的內容正是循著這個思路展開的。
把這樣一篇兒童散文呈現在學生面前,它的學習價值表現在哪裡?教師如何再從學習的角度來解讀這個文字?這是我們需要進一步回答的問題。
開學第一課,班裡21個孩子對課*了多次朗讀,我組織齊讀五次,學生自由讀課文若干次,這個班的孩子相對內斂,比較乖巧,讀課文聲音不響,課上課下都比較安靜。第一堂課上,我花了近二十分鐘進行生字詞教學和課文朗讀:齊讀生字詞、組詞讀、解釋個別詞語的意思、開火車讀,拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語。遺憾的是,我忘記了進行生字書寫指導,在後續的字詞抄寫作業中,部分學生書寫不工整。
整堂課下來,我感覺我的教學方式還是偏向於高年級,對三年級學生來說似乎並不太適應。
思考、審視一個文字的學習價值,可以從這樣幾個維度切入。其一,學生自主閱讀這篇文章時,會有怎樣的感受,他們的關注點會在哪些方面。其二,單元重點學習目標(閱讀時,關注有新鮮感的詞語和句子)能夠在哪些具體詞句上落實;還有,學生對“新鮮感”的關注,會指向詞句表現的內容還是詞句的表達方式。其三,作為三年級第一學期學習的第一篇課文,它的內容、主題等,對學生接下來的教室語文課程生活應該帶來怎樣的期待和定位。
學生對於“新鮮感的詞語和句子”相對陌生,個別學生能快速反應過來並找出文字中相關的句子。在第一自然段中,學生找出“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的。”“那鮮豔的服裝,把學校打扮得絢麗多彩。”
在第二課時,我讓學生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝裡的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝裡的孩子》,讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對於《走月亮》這篇散文並不是很熟悉,也不太清楚什麼是“走月亮”,因此在圈畫語句時出現一些困難。《山溝裡的孩子》這篇文章相對容易理解,我讓學生自讀《山溝裡的孩子》,讀懂山溝裡的孩子學習生活的特別之處,學生也能瞭解其中的原因。
這堂課有太多的不足,課堂比較單調,以教師的講述為主,學生參與度不夠,發言人數較少,課堂太安靜。
重新梳理:
第一步:單元導讀;
第二步:學習課文:1.根據學習單自主學習生字詞、讀通課文、初步瞭解課文內容;2.讀懂大青樹下的小學是一所什麼樣的小學,有哪些自己認為特別的地方;3.欣賞文章是怎樣描寫這所小學的(選擇了哪些內容來寫,哪些寫法給人新鮮感),一讀代講,邊讀邊想象邊體會、品味;4.說一說自己的校園生活,關注有新鮮感的語句。
第三步:拓展閱讀《走月亮》《山溝裡的孩子》;
第四步:吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。
篇五:大青樹下的小學教學反思
一、善於發現,激發興趣
學生在家裡呆了兩個月,生活隨意,注意力不集中,為了吸引學生,上課伊始,讓學生觀察課文插圖,談發現。學生都非常感興趣,一個接著一個的談著自己的發現,尤其是對於少數民族的服飾,印象更為深刻。學習興趣有了,為隨後開展的深入理解文字鋪墊了基礎。
二、自主識字,指導寫字
識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務,要十分注意培養學生獨立識字的能力。本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多。引導學生採用多種方法認記。看到孩子們的作業交上來時,我發現大部分孩子能夠寫正確,而且書寫特別認真,只是個別孩子書寫的質量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節課都必須要的。
三、以想促悟,悟中朗讀
在教學時,讓學生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學生的想象,以激發興趣,從而達到保持學生注意力,以達到理解文字的目的。例如對於邊疆的民族小學學生上課的情況,課文中並沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說:“他們讀得很流利。”有的說:“他們讀得津津有味。”有的說:“他們讀的繪聲繪色。”……
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