双减背景下小学数学作业设计策略（精选3篇）作文

篇一：双减背景下小学数学作业设计策略

数学是学生小学阶段学习的重要科目，数学作业的设计对学生数学能力的提升有重要意义。在”双减”背景下，传统的作业设计很明显已经不能满足学生创造性学习的要求。因此，丰富多样的作业形式，对于激发学生的学习热情，提高学生的观察力、探究力有重要的影响。

一、小学数学作业设计中存在的问题

作业设计是课堂教学的补充和延续。是对学过的知识的练习和总结。为了符合学生的实际，设计出新颖的作业形式，教师需要先分析作业设计中存在的问题。分析其产生的原因，不断优化方案，提高作业设计的有效性。

（一）作业形式单一，数量过多

传统的数学作业形式单一，以做题、练题为主。学生对于数学作业的认识停留在不断的做、练、考之中。大多数教师设计的作业以应试为主，重在增加数量，导致学生每天忙于题海中，独立思考问题的时间较少，影响了小学生的思维发展和全面成长。

（二）作业评价形式统一

小学数学教师在评价作业形式过程中。注重作业的结果，而轻视了学生完成作业的过程，以结果来评价学生表现。也忽视了学生能力方面的差异。

因此，为了解决作业设计中存在的这些问题，教师应该分析作业设计中存在的问题，有针对性的制定方案，研究作业设计的技巧，为课堂教学提供有力帮助，促进小学生综合水平的提高。

二、小学数学作业设计策略

（一）分层作业设计

分层作业设计不仅要对后进生加强基础训练，巩固他们所学的知识，还要考虑优等生的知识层面。教师在布置作业的的是时候要留足空间，让优等生有发挥的余地。以小数点移动引起小数大小变化这一课为例。后进生掌握了小数点左右移动，能够做出来基础题目。而优等生就要在此基础上，做一些灵活运用的题目以及有拓展性的题目。

（二）作业形式要丰富

在作业设计上，为了调动小学生的学习兴趣，教师可以将学生常见的生活事例融入到教学中，也可以根据实际情况编写故事，激发学生的学习热情，引导学生积极参与课堂活动。考虑到每个学生都有差异性，教师要挖掘学生的潜力，设计丰富多样的作业。

1、游戏性作业。学习中伴有游戏是学生比较喜欢的一种学习方式。把数学内容设计成与游戏有关的练习，辅助学生掌握数学技能，在游戏中理解数学原理，激发学生的学习兴趣。

2、绘画性作业。“双减”政策下，学生的学习应该建立在学生快乐、轻松的状态下完成。因此，在作业设计中应该体现这一特点，相对于传统的作业设计，绘画作业就体现了这一特点，因此在教学中要紧密联系各学科特点，低年级可以设计一些绘画式作业，指导学生通过绘画完成作业。这样既完成了学业任务，又激发了兴趣的火花。

3、操作性作业。数学作业设计还可以是学生动手操作的实践性作业。老师还可以设计一些操作性作业。

4、实践性作业。数学知识源于生活，用于生活。“双减”背景下的作业设计，要善于让课堂知识回归生活，设计实践性作业。为了提高作业设计的有效性，教师不仅要分析当前数学作业中存在的问题，还需要在创新设计的过程中，与实际生活相联系，帮助学生通过实践探究掌握数学问题，高效学习课本知识。同时，在此环节中，教师还需要引导学生动脑思考，主动探究。不断拓展学生的和视野，创新作业形式和内容，让学生积极地投入到学习中。

三、创作作业交流平台，及时评价学生

学生在花费了时间和心血完成了作业之后，如果没有得到老师的表扬和展示的机会，心里会有失落感。因此，教师应该设立作业展台，对优秀作业进行展评，对于作业完成情况好的同学进行口头表扬，也可以实行积分制，对作业优秀的学生奖励积分，到月末利用积分兑换奖励。这样一来，不仅表扬了优秀学生，还鼓励了后进生，对于激发学生的学习兴趣有很大的帮助。

总之，“双减”背景下的数学作业设计要以培养学生的综合素质为主，在作业设计中采用灵活的、丰富多样的作业形式，来激发学生的学习兴趣，从而在愉快、轻松的状态下完成数学作业，让学生在完成作业的过程中，掌握课本中的重点知识，体会到学习数学的乐趣。

篇二：双减背景下小学数学作业设计策略

作业的设计与布置是教师的一项重要的日常工作。根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生课业负担，作为数学教师，我们紧紧围绕学科核心素养要求，聚焦“双减”，认真研究小学数学作业设计，期望让“高能”的作业设计成为“增效”的助燃气，让数学作业的设计真正给学生做“减法”——减去课业负担，给教学质量做“加法”——提高教师素养，使作业真正发挥育人功能，真正借以提高教学质量，切实推动素质教育，真正成为学生知识、能力、综合素质发展的基石。通过近一年的实践，对于“双减”下小学数学作业设计，我探究如下：

一、提高认识，更新作业设计理念

“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，优化作业设计是减“量”的起点，提“质”靶心，增“趣”关键。数学教师应该以基础作业少而精、拓展作业精而活、单元作业活而专为目标，以层次化、多样化、实践化、趣味化为内容，优化设计数学作业，提升学生的数学素养。

二、整体把握，明确作业设计原则

数学教师应通过学生的作业及时了解教学效果，发现存在的问题，以便及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过合理的作业设计让学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与内容一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。“兴趣是最好的老师”，爱玩是儿童的天性，他们抗单调、枯燥的作业，喜欢贴近生活又有趣味的作业。设计富有趣味性的数学作业，能够促进学生的数学思维发展，激发学生学习数学的兴趣。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级学生书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度调整，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习。

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性的问题，学生结合已有的知识和经验进行自主探究，设置前置型作业的目的是唤醒学生已有的数学知识和活动经验，为新知探究做准备。例如，在教学“探索图形”时，鼓励学生在家自己借助正方体动手拼摆，学生带着初步了解的正方体的特征等知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在探索规律的过程中，巩固了对正方体的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。

(二)实践型作业，激发学生数学兴趣。

围绕现实问题，我们让学生进行动手实践或实际调查，既能激发学生学习数学的兴趣，还能培养孩子的语言表达能力，动手能力，又能让孩子们体会到生活中处处有数学，感受到数学来源于生活，更服务于生活。比如，在教学“时分秒的认识”让学生自己制作钟面模型，并设计自己的作息时间表，这样既巩固了对时分秒的认识，又能引导教育学生学会珍惜时间。再比如：高年级可以开展作业超市，布置开放式作业，做到边学边整理，学生制作精美的数学知识手抄报、数学书签、设计精美图案等等，内容有：数学家的故事、数学错题分析、数学单元知识小结、数学小笑话、数学趣题妙解等，充分展现了学生双减下快乐学习，快乐成长的过程。生活化作业的设计使学生学以致用，如将学过的圆柱，圆锥等相关知识运用到笔筒的制作当中，以实践感受数学在生活中发挥的实际作。

(三)复习型作业，整体建构知识体系。

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我经常组织学生开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使散乱的知识变得系统、清晰、完整，从而使复习更加形象化、生动化，提高了复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更加清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，基于激发小学生学习数学的兴趣，提高数学综合能力，充分体验数学的趣味性和灵活性上，使学生不断学习知识，进一步感受数学的魅力和乐趣。今后，我们将继续乘着“双减”的东风，不断实践探究，设计更加高效、优质的作业，发挥作业应有的功能和价值，助力学生快乐学习成长！

篇三：双减背景下小学数学作业设计策略

依据“双减”政策要求布置适量的作业，避免“题海战术”，这就要求教师应静下心来认真思考，精心选择一些好的习题，创新作业的内容与形式，巩固所学新知。设计作业时，应设计难易有别、层次不同、形式多样的弹性作业，让学生自主选择，这样使优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好，以满足各层次学生的学习需求。

一、作业的形式多样

数学作业应形式多样，具有童真童趣、符合小学生年龄特征，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为学习的主人。

1、“说”的作业。语言是思维的外壳，小学生都有一颗想要表达的意愿，教师要抓住这个特点，引导学生将思维过程语言化。通过“说”让作业多样化，比如每节数学课学完新知识，让学生说说这节课的收获；每天给学生布置一道将今天数学课的学习知识点“说”给爸爸妈妈听的家庭作业。借此机会，不仅让学生再一次巩固了新知识，也给家长提供了绝好的亲子互动机会，让家长可以明确的了解孩子的学习状况。

2、“玩”的作业。贪玩好耍是儿童的天性，若将“学习”放在“玩耍”的对立面，学生就会对学习抵触，更不用说喜欢上学习。为此，教师要设计学生“玩”的作业，让学生积极参与，乐于完成。例如，在教学数学广角摸球游戏的“鸽巢问题”时，可布置玩扑克牌的游戏，训练学生的动脑思考能力。准备若一副纸牌，只保留四种花色的A-K，共52张，学生以6人为一小组进行游戏，每人抽出任意一张牌，至少抽出多少张牌时才能保证有两张相同花色？学生通过玩游戏就会得出至少抽5张才能保证有两张相同花色。这样，让学生在玩耍巩固所学知识。

3、“问”的作业。俗话说“因疑而问，因问而悟。”学生会质疑，说明他有真正地去思考，正如人们所说的，提出问题比解决问题更重要。而作为教师不仅需要在课堂引导学生提问，还需要培养学生在课外碰到问题后经过思考，并提出问题。例如：在学习圆锥的体积时，我会带领学生通过实验用圆锥教具装满沙子，往与它等底等高的圆柱形教具里面倒，让学生观察几次能倒满，从而得到等底等高的情况下，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。接下来我会紧接着让学生把等底等高的圆柱里的沙子往圆锥里面倒，能发现什么？可以与同学、与老师进行探讨，让学生渐渐养成一种“想问”“敢问”“乐问”的好习惯，体验到“问”的乐趣。

4、“用”的作业。学以致用，要把学到的知识应用到生活中来，去解决日常生活中实际问题，也是培养学生应用知识的最有效途径。例如，在教学“利率”一课之后，让学生应用所学的“利率”知识去解决实际银行存款的问题，即：“乐乐的奶奶有两万元钱准备存入银行，银行给出三种不同的“利率”，第一种是整存整取3年，年利率是3。35%；第二种是买3年期国债，年利率是4。00%；第三种是买银行1年期理财产品，年收益率4。50%，每年到期连本带息继续购买下一年理财新产品”。让学生运用所学的“利率”知识，计算出哪种方式是具有最高收入的？这样的作业会让学生觉得学习数学知识可以用来解决实际生活中的问题，同时也可以为自己创造更多的效益，可以让学生事半功倍的掌握知识点。

二、作业的内容丰富

教师在设计作业时，要依据学生的实际情况，设计内容丰富的作业，激发学生练习热情。

1、趣味性。小学生天性爱玩，喜欢有趣的东西。如果教师能设计一些有趣的作业，引起学生对学习的兴趣，学生必然积极参与，进入最佳的学习状态。根据这一学情，我们可以设计一些充满童趣的作业，这样可以提高学生学习的主动性，让学生成为乐学者。例如，在教学“分数乘法”这一单元之后，可以设计闯关游戏的作业，将分数乘法按照从易到难的顺序设计成闯关内容，学生只要闯关成功，就给予一定的奖励，这样，学生学习的热情就会高涨。游戏中，既能帮助学生巩固了数学知识，又能让教师掌握学生学习情况。不过我们不能只注重作业内容的有趣性，而忽视了作业是为了巩固学生学过的知识这一目标。

2、层次性。同一个班级的学生，智力因素和生活实践都有一定的差别，学习程度不一。为此，在设计作业时，要设计难易有别、层次不同、形式多样的弹性作业，我设计A、B、C三类作业，学生自主选择，让优等生吃得饱、学困生吃得了，以满足各层次学生的学习需要。例如，在教学“圆柱的体积”计算时可以这样设计分层作业。对于学困生可以这样设计：学校餐厅的圆柱形水缸底面半径是0。5米，高是1。5米，请你帮忙算出它的体积。对于中等生可以这样设计作业：学校餐厅的圆柱形水缸底面周长是3。14米，高是1。5米，请你帮忙算出它的体积。对于优等生可以这样设计作业：学校餐厅的圆柱形水缸高1。5米，底面半径是高的三分之一，请你帮忙算出它的体积。这样设计的作业避免了传统数学作业的一刀切，充分体现了“不同的人要在数学上有不同的发展”的新课程理念。

3、实践性。数学来源于生活，应用于生活。新课程标准强调让学生通过实际的观察、实践来提高解决数学问题的能力。因此，我们应结合生活实际，为学生设计实践性的作业。例如：学生在学习了“复式统计图”后，学生已经具备了基本的收集与分析数据能力。我们可以这样设计作业：小组合作调查我们班男生和女生最喜欢的课间活动种类，并对收集到的数据进行分类和整理，进而制成复式统计图，然后对调查结果提出你的建议。在这一实践活动中，学生以小组合作的形式来解决问题，不仅可以提高学生的分析和解决问题的能力，还能培养学生团队协作的意识。

4、开放性。开放性的数学作业可以让学生在“多种解法”、“多种答案”中灵活运用所学知识。设计开放性作业是训练学生发散思维为中心，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识。如：我校六年级师生97人要去春游，公交公司有大客车和小客车出租，大客车每天每辆需1500元，限乘50人；小客车每天每辆需650元，限乘25人。你认为应怎样向公交公司租车？这样，鼓励学生勇敢从多个角度进行思考和探索，还能培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的综合能力得到发展。

总之，小学数学作业的设计是一项具有创造性的工作。教师在设计作业的过程中不仅要重视巩固知识，还要创新多种作业形式，使学生乐于完成作业。只有这样才更符合小学生的特点，提高学生学习数学的兴趣，从而提高小学数学作业的有效性。