一道數學題作文1000字

上面出示的題目來自四年級上冊數學書第50頁，本想按部就班地處理習題，但在孩子們講解時，被他們解決問題的能力驚豔到了！

本題中，要解決的問題有2個：有多少種購買方案和分別還剩多少錢？學生通過審題和以往的經驗，迅速説出思路：如果只解決有多少種購買方案這一個問題，我們可以通過估算的方法解決；但是還要回答每種購買方案還剩多少錢，我們可以從第一個問題解答時就直接精確計算。這樣的想法被多數孩子認可，此時我提出一個問題：正如大家所言，第2個問題的解決是基於第1個問題的解決，那我們就好好研究下第1個問題，到底可以用幾種方法解答？

話音剛落，孩子們就説出來兩種方法：估算和精確計算。我立馬追問：除了用乘法解決問題，還有他方法嗎？這個問題一經提出，整個課堂都靜了下來，“噢，我知道了”浩宇同學的叫聲把大家的目光都聚集在了他的身上。“如果我們買15台同樣的電腦剛好把3000元錢花完，那麼1台電腦的價格是200元，也就是説單價只要不超過200元/台就可以”。他的講解不僅讓大家頻頻點頭稱讚，更為第2個問題的解決提供了思路！

有了浩宇同學的引導，同學們開始嘗試用不同的思路解決第2問。多數孩子用精確計算的方法解決後並沒有停止思考，我們班的“智多星”宇昂同學想到：剛才算出如果每台200元的電話，買15個剛好花3000元，我們就以每台200元作為標準，第1個電話離這個標準還差72元，買它用的總價應該差15個72元，也就是1080元；以此類推，我們可以計算出方案2和方案3分別剩多少錢！這個方法獲得了同學們高度地讚揚，有的同學説“他可真厲害！”；有的同學説“這個方法很巧妙！”；還有的同學説“我很喜歡這個方法，這樣做計算量小，降低了計算難度”！

這麼多讚美的話語，這麼多崇拜的目光，不僅讓宇昂再次得到了鼓舞，還讓更多的學生受到激勵，整個數學課堂都變得生動、有趣！

“我、我還有一個方法”我們班不經常發言的小杰也被這樣濃厚的學習氣氛感染了，“我先通過估算，128≈130，130×15=1950（元），3000-1950+2×15=1080（元）”，小杰説完後很多同學眉頭皺了起來，“為什麼要加上2×15呢？”小杰不緊不慢的開始解釋“因為我們在估算時多算了15個2，所以要減去30”，聽了他的解釋同學們豁然開朗，原來他不僅運用了估算的方法，還運用了乘法的意義，大家不約而同地把熱烈的掌聲送給了他！也許小杰的方法並不是最簡單的，但不可否認的是他不僅認真聽講、仔細思考，更為可貴的是他突破自己，主動回答問題，這何嘗不是一種成長呢！

我何止是被他們的解決問題的能力驚豔到了呢，我想，給我帶來最深感觸的是孩子們良好的聽課習慣、遇到問題迎難而上的精神、還有敢於突破自己的勇氣！簡單的是這道數學題，不簡單的則是這羣愛思考的孩子們！這道題呈現的是孩子們幾年下來養成的會聽課、愛思考、敢表達的好習慣；展現的是孩子們四年如一日的堅持思考的成果；播種的是一顆愛數學的種子！

這樣的數學題，好想再多幾道；這樣的數學課堂，好想再多幾節；這樣可愛的孩子，好想再多一些！