小好變了作文
早上,我一進學校,小好跑上來,喊道:“老師,您早上好!”並向我鞠了個躬。
我看看他,說:“你也早上好,今天穿得真整潔!”說完向辦公室方向走去。
他聽了不好意思地笑了笑,跟上來說:“老師,您記得今天要幹什麼嗎?”
“不記得了。”我有意回了一句。
“啊,老師您怎麼忘了呢?您說今天要獎狀給我的。”他着急地道。
“哦,這個啊,放心,老師不會忘記的,剛纔逗你呢!”
他一聽,連忙笑着說:“嚇死寶寶了。”一邊說一邊拍着胸脯,樣子煞是可愛。我正要再和他聊聊,他卻一溜煙地跑開了。
小好是個可愛的孩子,很機靈。但是,特別貪玩,作業字跡潦草,簿本不整潔;平時不注意衛生,早晨穿得乾淨的衣服不久就髒兮兮,書包多是張開大口躺在地上,書本文具散落在地上。
一天,我鄭重地把一份表揚信頒發給寫字進步比較大的小奇同學,並拍照分享到班級公共羣。下課,我剛走出教室,他跟上來,問:“老師,您說我的字能寫好嗎?”
我停下來,看着他說:“當然,憑你的機靈勁,肯定行。”
“真的?”
“你可以試試。要麼我跟你來個約定,只要你連續五次作業把字寫清楚,簿本整潔,老師就頒發表揚信給你。”
“真的,您不會騙我吧?我們拉鉤!”說完,伸出右手小拇指。
“這樣吧,你把作業本拿到辦公室來,老師先教教你怎麼寫字,好嗎?”
不一會兒,他拿着作業本來了。我讓他坐下,端正姿勢寫,我在一旁看着,一旦發現問題,及時糾正並示範。他特別有悟性,短短几分鐘,字跡變清楚了,我對他說,寫字其實不難,坐端正,看清字形,一筆一劃地寫,橫要平,豎要直,撇捺要展開,做到這些,字就能寫清楚好認。另外,要使作業本乾淨,手不能髒,不然本子上都是手指印,就不好看了。他聽了頭點得想撥浪鼓似的,再看看自己的手,連忙跑去洗手。上課鈴聲響了,我讓他去上課,他說:“老師下課我再來辦公室寫字行嗎?”我點點頭,他高興地蹦蹦跳跳地離開了。
果然,一下課,他就來了,專心地寫着。
我摸摸他的頭,問:“看看,進步多大!在老師這兒能寫好,回家可以寫好嗎?”
“應該可以吧。”
“看來還不太自信。不過沒關係,今天老師給你佈置少一點作業,回家像在老師這兒寫一樣,相信一定行!”
“那好吧,我試試。”
第二天,作業收上來了。我首先找到小好的作業本,打開一看,眼前一亮,頁面乾淨,沒有了以往的污漬油漬;再細看字,大小相對均勻,不像之前的字,大的大,小的小,斜的斜,歪的歪,特別是筆畫發生不小的改變。看得出他努力把橫寫平,把豎寫直,撇捺寫舒展,字變得穩當了,本子變好看了。我隨即工工整整地寫道:老師彷彿看到你一筆一劃寫字的樣子,作業本就是最好的證明。這下你應該相信自己有實力、有能力寫好字。
上課,我又誇獎了一番,看着同學們羨慕的目光,他倒顯得有些不好意思了,小臉竟然紅了。
放學了,我特地找到他,囑咐他別忘了我們的約定,今晚的作業是第二次,離目標又近了一步。他興奮地說:“老師,您放心,我一定會盡力的!”
“當然,昨晚就是最好的證明!”我再次鼓勵道。
“老師,再見!”他背起書包高高興興地離開了教室,看着他離去的身影,我忍不住也笑了。
一連五天,他做到了。於是,在全班同學的掌聲中,小好領到他的第一張表揚信,高興地揮舞着表揚信,我連忙拍照,發到羣裏。接着,我又向他提出新的挑戰——如果一連十天作業本整潔,字跡工整,老師就給你頒發獎狀和獎品。
隨後的兩個星期,在不斷激勵下,他成功地做到了,不僅字寫工整了,衛生也大有改觀,知道寫字前看看手髒不髒,書包也漸漸不再躺在地上了。於是,就出現文前的那一幕。
小好的轉變,印證了心理學上的“21天定律”。這一過程不難看出,轉變一個學生,要抓住最佳時機。當他的好朋友小奇因爲寫字得到表揚信時,他十分羨慕,並主動要求寫好字,這是一個大好時機。於是,我先給予鼓勵,然後提出一個很小的目標,並給予切實的指導幫助,使之認識自己的問題所在,當其達成第一個目標後,兌現獎勵,並提出更高的目標。在一系列激勵中,學生會在不知不覺達成目標,並形成習慣。
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