學會寬容作文賞析

五年級的學生了，卻依然沒有養成按時完成作業的好習慣，爲此，我採取了不少措施，雖然效果不錯，但這種現象還是不斷地存在，讓人焦急不得。這不，張山今天又沒交作業，其實就是沒做，一聽是他，我心裏就生氣，因爲他以前經常不交。我把他叫到辦公室，開始了第一次訓話：

“你爲什麼沒交作業？”聲音比較嚴厲。

“我忘記帶了。”聲音很低，好像在跟自己說話。

“什麼？忘記帶作業了？這是什麼理由？過去總聽到你這理由，現在還用？……”

我感覺這根本就構不成理由，作業不寫還蠻有理，真是荒唐！怎麼編造出這樣的理由！撒謊！我最不能容忍的就是撒謊！所以我更生氣了，我不但提高了嗓門，還帶了許多嘲諷的意味。

但就在同時，就在我嘲諷的同時，我忽然發現他的眼裏竟充滿了淚水，我的嘮叨嘎然而止，我一下子竟不知說些什麼。一向調皮搗蛋的他竟會有淚，這着實出乎我的意料，我簡直不敢相信，但這確實是真的。這淚水感動了我，提醒了我，也震撼了我，我的心一下子軟了下來。不禁想起他一幕幕的表現：他是一名後進生，由於沒有養成好的學習習慣，所以成績比較落後。我發現他很聰明，只是因爲一時耽誤，而落在後面。如果能調動他的積極性，他在學習上是很有潛力的。於是經過一段時間的努力，我經常的表揚他，他的不良習慣有了明顯的改觀。他學習努力了，認真完成作業了，成績直線上升，現在我已經不用太擔心他的學習了，他還一直是我的驕傲呢！昨天他還是值日班長，負責衛生，角角落落都檢查的很仔細，那種精神令人感動，我還在班上特別表揚了他。我不是一直在表揚他，發現他嗎？怎麼能因爲他偶爾又犯了一次錯，而把他所有的努力毀於一旦呢！想到這，我話鋒一轉，開始了第二次談話：

“那你說說你是怎麼想的？把你內心的真實想法告訴我。”我的聲音平和了許多，是一種朋友間交流的語氣。

沉默、沉默……他沒有吱聲，只是感覺到更委屈了。

“真是忘記帶嗎？”。在我的幾次感動下，他才低低地重複了這個理由。

“爲什麼會這樣？”我追問到。

……

“早上起晚了，怕遲到了，着着急急走就沒帶。”經過一番思考，終於說出理由。頭卻更低了。

我終於明白了他爲什麼沒帶的原因，並非像我一開始想象的那麼糟糕，他沒有撒謊，他不是有意編織一個這樣的理由來欺騙我。想到這兒，我心裏輕鬆了許多，有種豁然開朗的感覺，甚至有些高興。於是我又和他進行了第三次真正意義上的談話：

“你最近一直表現很好，現在懂得對自己嚴格要求了，又怕遲到影響班級榮譽，我真高興！一個不斷對自己嚴格要求的人，纔會不斷地進步。而你做到了。這就是愛集體的心，就是對老師，同學的一種尊重，我應該謝謝你！剛纔我錯怪了你，還認爲你又回到了從前，所以感到着急，說話可能太嚴厲了。你能原諒我嗎？”

“老師，我今後會細心並且更加努力的。”滿有決心的表示！

張山走後，我心裏覺得甜滋滋的，因爲我感覺這次教育是成功的。但帶給我的卻是深深的思索：在很多時候，我們經常犯這樣的錯誤。當學生曾經經常地犯某個錯誤，就在我們的心中形成了思維定勢。即使他改正了錯誤，當他偶爾犯一次時，可能另有原因，但你還是以原來的他來看待，不相信他的解釋。再即使你相信了他，那也只是表面的，你的心裏還是存在着疑問，你還是不能真正得從內心裏信任他。所以很多情況下會迷失方向、不知所措。

現在，靜心想想：思維定勢是多麼的可怕！它一旦在你的頭腦中形成，就會矇蔽你的眼睛，讓你辨不清方向；就會模糊你的頭腦，讓你暈頭轉向；它會阻礙你的思維，讓你無法思考，甚至凝滯、枯萎；它也會給孩子拴上一條繩索，永遠不得解脫。長此下去，……我簡直無法描述它的可怕。

所以要善於調控自己，正確的駕馭自己的思想，不要成爲思維定勢的奴隸。不要用慣有的眼光看待學生，學會寬容學生，要學會換一種角度思考問題，說不定能散發出更加奇異的光彩！