鳥兒落在了窗臺上作文

上課時，一隻小鳥被我的精彩課堂所吸引，悄然落在了教室裏的窗臺上。

一個調皮的男生看見了，瞪着滾圓的雙眼盯着它，眼睛裏都是欣喜，摩拳擦掌，似乎在思量怎樣讓它變成手中物，盤中餐。果不其然，其他男生（我班的男生是調皮了點）不約而同興奮地大叫：“老師，鳥，鳥，一隻鳥，捉住它。”聲音中我嗅到了不懷好意。

在這“萬民歡騰”的時刻，我果斷的順應民意，走到窗戶邊，伸手挽住了這隻鳥：它，不怎麼掙扎，原來是隻雛鳥。我將鳥兒舉起來，攤開手，它努力撲通撲通翅膀就飛走了。在自己的手中放飛一隻生命，看它在窗前欣然而去，能留着美麗的生命繼續在耀眼的陽光中和清風做朋友，心情瞬間舒暢。

身後，傳來一片嘆息：“哎，飛走了。”

我心底裏偷樂：哈，我的課堂我做主！

第二天，我收看日記，一女孩寫了這件事，她觀察很仔細：老師平時對我們很嚴肅的，可是，我發現老師在放飛那隻小鳥的時候，笑了，笑得那樣美，那樣美。

我內心被什麼東西觸動了，我愛大自然的生命，尊重它們的存在，在欣然的生命面前我常常被感動，常常感到快樂。

我對生命的感悟源於我的孩子們：記得一個早晨，我剛剛踏進校園，就有幾個女孩子前呼後擁地向我奔來，一邊大聲叫喚：“老師，老師。”語氣中都是着急。她們擁過來，其中一個女孩抱着一隻流浪貓：它髒兮兮，病怏怏的。“老師，你看，它要死了。”我一看，這成活的希望非常渺茫，就不假思索地說：“把它丟在校門外的樹叢裏去吧！”孩子們看了看我，很不滿意我的處理方式，抱着小貓走了。過後，我問她們，她們說，她們把貓放在學校的花園裏，下課就去照顧它，可是它還是死了。於是就把它用土埋了。看着孩子們臉上的惋惜，我有點後悔當時我的輕率。本該是一次良性教育的好機會，我卻生生地將其變成了惡性心理影射。我的理性澆滅了孩子們心中的童話。社會盡可能是殘酷的，但孩子們的心裏不要過早地種下黑暗的種子。我應當向孩子們學習，尊重生命……

錯過了一次，不能再錯第二次。於是我就用她的這篇日記讓孩子們玩：猜一猜老師爲什麼笑？一聽說玩，孩子們的熱情像原子彈爆炸似的，那叫一個“猛”，答案五花八門：

“老師想吃了它。”這當然是最調皮的孩子說的。

“肯定是得意，能抓住鳥。”天啊，還能更雷人點嗎？

“捉住它，關起來養，高興地笑。”嗯！都是男孩子們活躍的思維。

“鳥逃不出你的手掌心，你開心唄！”哦！能正面猜猜嗎？這幫熊孩子。

……

都是男孩子一片噼裏啪啦的叫喚，我搖搖頭，平靜地引導：“請注意，這位女同學寫的是我放飛鳥的時候笑。”

“哦！”好像醍醐灌頂，孩子們被帶動了。

“老師放走鳥，男生就捉不到了，老師高興。”終於有女生開口了。說得很好，我順勢引導：“男生捉住了，老師會不高興嗎？爲什麼？”

“男生捉到就會把鳥用繩子綁起來玩。”好。我繼續指引：“那鳥會怎樣？”

“失去自由。”真棒，居然有孩子這麼說，說到我心窩窩裏來了。

“你們喜歡小鳥嗎？”我不失適宜地說。

“喜歡。”衆口一詞。

“你爸爸媽媽喜歡你們嗎？”我轉換話題，要讓孩子們感同身受。

“喜歡。”異口同聲，聲音中不無驕傲。正是我想要的效果。

“如果爸爸媽媽因爲喜歡你，把你綁在身邊，失去自由，那你還喜歡這種‘喜歡’嗎？”“……”稍稍有點慢節奏。

“不喜歡。”聲音中多了思考的味道。

“那小鳥呢？”局面完全朝着我預想的方向發展。

“喜歡它，就要給它自由。”太棒了，我不禁爲我們天真可愛的孩子們鼓掌。

“那老師爲什麼笑呢？因爲生命。在老師眼中一切生命都是獨一無二的，它是大自然的恩賜，沒有高低貴賤之分。我們沒有任何理由輕賤生命，包括我們自己。當那隻小鳥在我手中舞動然後飄然離去的那一刻，我看到了生命的美麗，由衷地感到欣慰。相由心生，所以臉上纔會露出笑容。”

說完，教室一片寂靜，剛纔的熱鬧戛然而止……

我知道這節由一隻鳥兒引發“編外課程”會在孩子們的心中播種下尊重生命的種子。如此足矣，幸矣！